核心素养背景下的小学音乐课堂教学实践

彭丽桃

摘要：随着新课改的不断深入和发展，培养学生的核心素养已经成为教学的首要任务，教学方式也变得丰富多彩。音乐是小学时期非常重要的一门学科，对学生以后的学习和生活有着深远影响。在小学时期开设音乐课程，可以培养学生的审美能力与欣赏能力，对提升学生的核心素养有很大的帮助。在小学音乐教学过程中教师要采取多样化的教学方式，使学生可以感受到音乐的美感，增加学生对音乐学习的兴致，同时教师还要注重对学生情感的培养，让学生可以感受音乐作品所要表达的内容，从而提升学生的音乐水平。本文主要介绍了在小学音乐中培养学生核心素养的重要性，并提出了具体的实施策略，供大家参考。

关键词：小学音乐  核心素养  课堂教学

小学时期的学生拥有很强的好奇心，喜欢探索未知的东西。传统的音乐教学主要是教授学生专业知识，忽略了对学生核心素养的培养，课堂教学枯燥，学生参与的积极性较差，导致学生音乐学习的兴致被逐渐消磨殆尽。因此，在小学音乐教学中教师要重视对学生核心素养的培养，要仔细观察学生的学习状况随时调整相应的教学计划，把学生作为教学的主体，而且不仅要让学生学会专业的音乐知识，还要提升学生的审美鉴赏能力，使学生能够感受音乐的魅力，从而促进学生全面发展，构建一个高效的教学课堂。

一、小学音乐教学中核心素养的重要性

核心素养主要是培养学生的综合学习能力，传统的教学往往是看重学生的学习成绩，有些学生虽然成绩很好，但是其他方面就相对差一些，会很难适应复杂的社会环境，已经无法满足现代教育的需求了。核心素养的提出给教育界带来很大的震撼，对于学生的以后的发展有着积极的影响。在小学音乐中培养学生的核心素养，能够使学生的欣赏能力与审美能力得到有效提升，可以调动学生音乐学习的积极性，让学生可以全身心地融入到音乐当中，通过对音乐作品的欣赏可以使学生感受到作者想要表达的感情，丰富学生的情感内容，而且还可以通过学习不同国家的音乐感受不同文化，使学生有一颗包容的心，提升学生的文化造诣，从而促进学生全面发展。[1]

二、核心素养下小学音乐课堂教学的实践策略

1.创设教学情境，调动学生的积极性

良好的教学情境对于课堂教学有很大的帮助。情境教学的主题主要是教材中的重点内容，可以使复杂的知识以简单的形式呈现出来，学生学习起来会比较轻松，会增加学生的学习信心，使得课堂教学质量更加高效。情境教学其实就是一种虚拟的环境，可以通过信息技术如多媒体设备和微课教学等方式，让课堂教学更加生动活跃，在小学音乐教学过程中教师可以根据教学内容为学生创设相应的教学情境，使学生可以融入到情境当中，帮助学生更好地理解教学内容，充分调动学生的积极性，从而提升学生的音乐核心素养。[2]

例如在学习小学音乐《奇妙的动漫音乐》这部分内容时，教师可以在网上搜集《动画城》的相关片段，并播放动画片的主题曲《快点告诉你》视频，然后通过多媒体设备播放出来。小学时期的学生对视频尤其是动画片比较感兴趣，通过动画片段可以将学生的注意力给吸引过来，这时候学生对我们所要学习的歌曲会非常喜欢，会积极主动地学习这首歌曲。学生对于视频版的音乐学习效率要比单纯的教师演唱教学要高很多，会很快地将这首歌曲学会。通过这种方式可以使音乐教学更加有趣，从而构建一个高效的教学课堂。

2.探索创新总结教学方式

在小学音乐教学过程中，学生所学的知识中会出现一些艺术特征以及名词概念等知识，然而教学目的就是让学生学习理解这些知识内涵，并有效地运用到音乐表演之中。教师在教学中不断的探索创新以及总结教学模式，有效地激发学生对于音乐知识的学习兴趣，让学生能够自主参与到知识点的提炼以及概括学习之中，让学生能够自主探究学习，总结知识要点，学生再开始运用这样的学习方式过程中，学生的学习效果并不是十分的理想，但是随着学生的不断练习，就会有效地提升学生学习质量，这是学生缓慢提升自身核心素养的一个过程。

例如，教师在教学小学音乐中《大风车》这首歌时，教师可以想让学生聆听这首歌曲，引导学生跟着音乐进行哼唱，以此来引起学生的学习兴趣，然后再让学生自己尝试着探索学习这首歌中的一些音乐知识，让学生学习其中的节奏等一些音乐知识，教师在学生自主探索知识过程中及时发现学生的探索误区，为学生解决一些突发问题，帮助学生能够顺利完成这部分知识的学习任务。学生在学习过程中不断的探索，总结，创新学习方式，提升自身学习效率，有效提升学生音乐综合素养。

3.进行体验联想式教学方式

在小学音乐教学过程在，教师为了让学生学习效果以及学习质量能够达到理想的效果，不断地为学生创新教学模式，引导学生进行尝试不同的学习模式，进而提升学生学习质量。根据新课标要求，在课堂教学中要以学生为主体，教师在教学中也在积极响应这一政策，体验联想式教学正是教师不断摸索不断创新的教学产物，其有效调动学生学习兴趣，引导学生全身心的参与，提升学生学习的积极性。这一教学模式先让学生体验音乐中的美妙，然后激励学生进行发挥想象，在音乐的美妙感受下，脑海中会产生什么样的画面，帮助学生的思想能够融入到音乐之中，达到理想的感情升华，体会音乐的美妙。[3]

例如，教师在教学小学音乐中《快乐铁匠》这首歌曲时，教师在教学中可以让学生聆听音乐内容，让学生闭上眼睛去听，用心去听这首音乐，感受音乐中的美妙旋律。并有效引导学生进行发挥想象，在聆听过程中脑海中会产生一些画面，让学生简单描述出来。不一样的学习方式，能够让学生激发学习兴趣，让学生在聆听音乐的过程中体验音乐艺术，然后发挥想象感受不一样的音乐情境。

4.进行游戏教学模式

在小学音乐教学过程中，教师可以根据学生这个年龄阶段的特点，来为学生进行教学。学生在小学阶段，对于玩比较感兴趣，教师在教学中要充分利用这一特点为学生进行有效教学，让学生能够对所学知识提升学习兴趣。所以教学在教学中要有效结合教材内容为学生设计科学游戏教学方式，让学生在兴趣中学习，提升学习音乐知识兴趣的同时也能够有效掌握音乐知识。教师在教学过程中为学生进行游戏教学模式，能够让学生在游戏过程中感受音乐艺术，潜移默化地掌握音乐要素，进而提升学生的音乐素养。[4]

例如，教师在教学小学音乐中《浏阳河》这首歌曲时，教师可以为学生播放这首歌曲，让学生先聆听这首歌，让学生对于这首歌先熟悉一下。在学生熟悉之后，在为学生设计相关有效，如让学生围成一个大圈，先让两名学生拿着一支笔，根据音乐的节拍进行转圈，在一个乐句内，走到任意一名学生前，与其互换，进行循环往复。通过游戏来激发学生的学习兴趣，为学生设计相关的游戏内容，让学生能够通过游戏进行掌握知识，这样的学习方式有利于培养学生音乐素养。

三、结束语

综上所述，培养学生的核心素养是现代教育发展的必然趋势。在小学音乐教学过程中教师要重视对学生核心素雅的培养，可以采用创设教学情境、探索创新总结式、联想式教学和游戏教学等方式，让音乐教学课堂变得更加活跃有吸引力，学生自然而然地就会积极参与到教学活动当中，使学生的审美能力与鉴赏能力得到有效提升，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]陈斌.立足音乐欣赏提问提升学生核心素养：小学音乐欣赏教学中课堂提问的策略研究[J].北方音乐.2017（37）：160.

[2]于洪民.核心素養背景下小学音乐教学方式变革的尝试：以小学音乐“1+X”教学例谈[J].教育实践与研究.2017（Z1）：60-63.

[3]赖景琼.基于核心素养的音乐教学模式探索与实践[J].中小学音乐教育.2018（4）：10-15.

[4]孫岩梅.音乐核心素养下小学音乐多声部合唱的研究与方法[J].东西南北（教育）.2018（2）：110-112.