职业院校数学教学中学生思维能力的培养措施

何大伟

摘要：数学学科特点较为抽象，逻辑性较强，在数学学习过程中，需要学生展开逻辑思维分析，但在职业院校中的学生，其基础知识较弱，对数学的学习兴趣不高，同时也缺少思维分辨能力，以上情况导致了职业院校数学教学的困境，因此在教学中需要教师激发学生的数学学习兴趣，更需要注重对学生进行逻辑思维分析能力的培养以此能够掌握基本的数学理论，解决生活中的一些问题。本文就职业院校数学教学中学生思维能力的培养措施进行分析与探讨，以供相关人员参考。

关键词：职业院校;数学教学;学生;思维能力

引言：思维能力一般包括逻辑判断、逻辑思考以及逻辑分析能力。在当前倡导知识经济的背景下，对人才的培养有了更高的要求，在掌握专业技能基础上，还要注重学生的创新能力以及思维分析等综合能力。职业院校的学生在数学学习中存在一定的困难，教师需要引起重视，并且需要明确学生在数学学习中培养思维能力的重要性，继而能够采取有效的培养策略，提升学生的思维能力水平。

1职业院校数学教学中学生思维能力培养的困境

1.1教师缺少对学生思维能力培养重要性的认知

在职业院校中，一些教师片面地认为学生的专业技能学习才是主要的，在数学教学中不会引起足够的重视，更缺少對学生进行思维能力的培养，这是由于教师对数学基础教学不够重视并且不能意识到学生思维能力培养的重要性，继而难以让学生对数学知识引起重视，不能调动学生的数学学习热情，最终不利于学生思维能力的培养，也不能培养学生的创新意识，对学生的数学基础知识学习以及专业技能学习都是极为不利的。

1.2教学模式单一，学生的学习兴趣不高

当前，一些职业院校对专业知识的学习采取了校企合作、产教融合的模式让学生能够对理论知识有实践的机会，但是却忽略了数学学科等基础学科的模式创新，以至于教学模式仍沿用传统的课堂填鸭式教学，造成学生对数学学习产生排斥心理。另外，由于职业院校逐年扩招，学生的学业、性格等方面存在严重的差异性，增加了教学上的困难性，再由于以上种种原因，造成职业院校数学质量难以提升，继而对学生思维能力培养造成干扰[1]。

2职业院校数学教学中学生思维能力的培养措施

2.1深入研究职业教育中数学学科的教学内容

在数学教学中，需要教师形成培养学生思维能力的意识，同时还要对职业教育教学中数学学科的教学特点以及目标进行深入的研究与分析，以此才可以明确教学任务，并应用适合的教学模式，提升学生的思维能力。另外，在数学教学中，需要重点进行数学概念的教学，并且还要注重遵照人类逻辑思维能力的一般规律，避免出现思维跨越，这样会加重学生的理解困难，同时还要注重对数学概念学习意义的拓展教学，让学生能够在概念内涵中掌握学习方法，并通过理解数学概念的特点后有效将其应用在习题解答中[2]。

2.2激发学生的数学兴趣，培养学生的数学自信心

职业院校学生的基础知识掌握相对薄弱，并且缺少对一些学科的学习兴趣，另外由于数学学科的逻辑性较强，职业院校学生对数学知识相对排斥，另外还有部分学生在数学学习上存在自卑的心理，缺少学习自信心。对此，教师需要首先激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学自信心，考虑到学生的基础知识较为薄弱，教师需要首先帮助学生扎实基础理论知识，继而能够对日后的学习产生帮助，继而可以逐步建立数学自信，调动学生的数学学习积极性。

2.3培养学生形成正确的思维分析方式

在调动了学生的数学学习热情后，教师需要在此基础上培养学生养成正确的思维分析方式，由于职业院校学生的特殊性，造成其学习情绪波动频繁，正确思考能力不足，继而在培养思维能力的过程中存在困难，因此在教学中，需要教师首先培养学生能够有正确的思维方式，在数学中的表现则是让学生养成分析与综合、抽象与概括、类比与总结等意识，并且在数学教学中，既要让学生对所学数学概念性知识有正确的认知，还要逐步让学生了解概念形成的思维流程，向学生讲述数学家在形成概念性理论的历程，继而让学生形成标准化的思维分析路径，最终养成正确的思维分析意识[3]。

2.4创设数学情境，营造数学学习氛围，启发学生的数学思维

在数学教学中，需要应用有效的教学模式，为学生营造出数学学习氛围，针对问题创设教学情境，让学生能够在数学情境下接受生动形象的数学知识。另外，由于数学具有抽象性、整体性的特点，其知识点中存在必然的联系，所以教师在制定教学任务时需要有全局意识，能够将数学知识进行有效串联，让学生在学习知识的过程中产生对数学知识串联的意识。同时在教学中，还要注意学生之间的差异性，制定适宜全体学生能够接受的情境，让每个学生的思维在情境教学中得到锻炼。

2.5培养学生的自主分析能力以及处理数学问题的能力

在数学学习中，教师需要明确学生的主体地位，在教学中给予学生自主发挥的机会，并且在逐步的引导下让学生对数学知识进行分解、分析、整合、归纳，形成属于自身的思考流程，继而培养学生的自主分析以及思考的能力，逐步建立学生的数学学习自信心以及成绩感，体会到数学分析的乐趣。同时在教学中还要让学生树立问题意识，能够在学习中善于发现问题，并尝试应用自身的分析方式解决问题，之后再由教师进行适当的引导，让学生在教师讲解后能够对自身的思考分析有足够地肯定，继而让学生意识到自主分析的乐趣，培养学生对数学学习的主观能动性[4]。

结语：总而言之，在国家对人才需求不断增多的形势下，具有逻辑思维能力的专业化人才能够在工作岗位上具有更多的创新意识，能够提升自身的核心竞争力，并且在具备良好的思维能力后，促进自身形成明辨是非的能力，继而可以树立正确的人生价值观，因此在数学教学中对学生进行思维能力的培养有助于学生的全面发展，还能帮助学生在未来的工作岗位上实现创新发展，这同时与当前职业院校培养学生的创新意识不谋而合，因此教学中教师需要做出模式创新，激发学生的学习兴趣，继而培养出具有创新意识、逻辑思维分析能力以及专业技术能力兼备的综合性人才。

参考文献：

[1]孙薇薇.职业院校数学教学中学生思维能力的培养措施[J].湖北科技学院学报，2014（11）

[2]龙启章.中职数学教学中学生思维能力的培养[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（5）

[3]段渊.论高职数学教学中学生思维能力的培养与训练[J].新课程研究：中旬刊，2018（04）

[4]赵哗文.探讨中职数学教学中学生理性思维能力的培养[J].才智，2017（11）