三年级语文习作教学问题与解决方法

沈秀菊

摘要：小学阶段的语文习作教学是为学生在写作时奠定基础，如果在小学的阶段就打好基础，同时在写作过程中根据平时积累的素材，在日后的写作就会愈发的有感觉。本文将结合当下小学三年级的语文习作教学的现状，再结合当前的教育方式和生活习惯，来分析小学三年级语文习作教学中所存在的问题，可以通过加强学生的阅读量、调动学生的创造力和写作热情、鼓励关注学生等方面对小学三年级语文习作教学所存在问题来探讨解决方案，由此来进一步提高小学三年级语文作文教学的写作效率。

关键词：三年级;语文习作;教学问题;解决方法

习作教学不管是对于老师的教学发展或者是学生对语文的学习，都是有着非常重要的参考价值。这既可以检验老师的教学进度，也可以检查学生的学习程度，为后续的教学提高参考性的意见。而小学三年级正是处于写作能力的萌芽阶段，因此老师要更加重视对学生的培养，改变传统的教学模式。小学语文的习作也是教学中的一项重要内容，目前，在诸多的小学语文习作教学中，都普遍存在着一些问题，导致学生的学习效率不佳，针对这种情况，小学的语文教师应该对这方面的教学问题进行解决，采取有针对性的措施，寻找正确的教学方法，培养学生的写作能力和提升学生的语文素养。

一、三年级语文习作教学中所存在的一些问题

1、学生对写作的兴趣不高

在语文学习中，掌握作文的写作能力是最基础的要求，也是小学语文教学中的重点教学任务，在新改革教育背景下，要求老师都要进行个性化和素质化教育，全面提升学生的语文综合素养。但是在教学过程中，部分老师还是受到传统的教学模式的影响，以应试考试为教学目标，没有合理的利用多媒体教学、情景式教学等创新型教学方式，还采取以往传统的单一的教学方式，这样的教学氛围不仅不能激发学生对写作的乐趣，挖掘学生的写作能力，最后只能逐渐模式化，导致学生无法创造出高质量的作文，所以也就阻碍了学生的发展。

2、学生写作缺乏情感和真实性

由于小学生现在这个阶段对习作素材的积累都相对比较少，在平时的生活和学习中没有对象进行观察和学习，这就导致在学生写作过程中不知道如何去写。小学三年级的学生习作能力受到个人阅历的影响，导致其在写作的过程中，往往不能有效的表达出自身所描述的情感，在表达情感的时候处于弱势，所以这就需要有老师加以引导。但是部分老师也只是简单的开展一些应试写作，只是给学生简单的讲解了一下主题，在对学生生活中的引导还存在着严重不足，没有正确引导学生的写作思维和写作情感。

3、当前的教学模式不当

在新课程改革的标准中，有明确表明，教学的习作教学要求就是，不能够拘泥于形式的写下各种的感受和想象，更重要的是写下自己感受到比较新奇有趣的、感动的内容，从这一点要求中就可以看出来小学语文习作阶段的主要是学生进行练笔，写下自己的感受和想象内容，但是在实际的开展时，老师在教学过程中，很多老师的教学模式不当，要求学生习作的字数、结构固定的题目和习作范围，这样的写作模式会限制了学生思维想象和发展。

二、三年级习作教学课堂的发展的策略

1、首先要激发学生的写作乐趣

提升学生的写作能力最重要的就是激发学生的写作兴趣，小学生在进入三年级这个阶段，在语文课程上就多了习作这一项学习内容。而这个阶段学生刚刚学习习作，所以老师需要格外重视，设计好习作的教学课堂和教学方式，改变以往传统单一的教学模式，比如：可以开展一些情境教学，就是在教学的过程中通过设置相应的生活场景，引导学生进入到这个真实的情景当中，实现生活化的课堂教学模式，从而更好的引导学生进入到课堂中进行学习，通过情境设置，可以激发学生对习作学习的兴趣，提高学生的学习情绪。比如：老师可以带学生到校园里观察春天的景象，在要求学生记录自己所看到的，给之后的写作提供素材，这样既可以培养学生做笔记的能力，也能够让学生展开自己的想象，通过写作无拘无束的来表达出自己的想法，提高学生的写作兴趣。

2、提高观察能力，创造写作源泉

在新课程中有明确指出，写作教学应该要贴近实际生活，能够让学生乐于表达自己的想法，易于动笔，同时引导学生关注现实生活、表达出最真实的情感。在日常生活中，老师要引导学生，注重观察和体验到身边所发生的事情，而且要有针对性的进行观察，老师可以根据不同的观察对象来设置相应的观察方法，以此来提高学生的观察能力。此外学校还可以多组织开展各种类型的活动，为学生创造一个良好的写作环境，在家庭中，学生也可以帮助做一些力所能及的事情，这样能够丰富写作素材，在学校老师可以定期组织学生出去观察大自然，感受大自然的神奇，这样能够让学生对社会和生活有更加深刻的感悟，也是源头活水。

3、阅读课外读物、积累优秀语言

其实写作主要就是运用语言文字来进行表达和交流的一个过程，也是学生进一步认识世界、认识自我的进行创造性表达的过程。由于小学三年级的学生，其阅读的范围比较小，所以掌握的词汇量也比较缺乏，不够丰富，在写作过程中，常常会因为语言的运用不恰当，所表现的不够优美，因此老师可以组织指导学生进行广泛的阅读，开阔学生的视野，丰富其知识层面，拓展思维，提高对事物的审美能力。此外还可以让学生通过阅读一些中外名著作品或者是古诗词等，来丰富学生的语言知识。

三、小结

综上所述，随着现在新教育改革的不断深入发展，对小学的语文教学也逐渐提出了更高的要求，当前小学三年级的语文习作教学中，其主要是因为学生对习作的兴趣不高、自身积累素材不够，老师教学方式不对，没有因材施教等问题，因此教师需要重视对习作教学，改进传统的教学模式，积极采用新型的教学方式。

参考文献：

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