基于核心素养，探寻物理改革①

陆崖

摘要：现在人口老龄化严重，但我国又处于一个飞速上升的时期，正是需要年轻力量的重要时刻，因此国家开始重点培养学生的核心素养。物理作为一门逻辑性强，同时集合了数学的特点的学科，对于初中学生并不友好，在课堂上也存在着许多问题。因此，本文将会重点叙述，基于核心素养背景下，该如何解决这些问题，如何做到物理教学的改革。

关键词：核心素养 初中物理 教学改革

物理虽然不是三大主科，但在学习中也占据了一定比例，并且在现实生活中随处都能看到物理的身影，所以物理是一个实用性很强的学科。有句话叫作“学好数理化，走遍天下都不怕”，学好物理确实能帮助我们解决生活中的许多难题。但是因为物理本身的科学性以及逻辑性很强，所以有些学生并不喜欢，因为觉得物理是个枯燥的学科。而现在核心素养的提出，不仅是对学生有要求，更是对教师提出要求。那就是不要只是输出知识，而是要让知识活灵活现，改变以往的上课模式。

一、初中物理教学存在的问题

1.教学模式单一呆板

物理的课堂教学太过枯燥，只是传授知识，相信不只是物理课堂，其他学科也大致如此。课堂的教学方式仍然是为了应对考试，给学生进行填鸭式教学。而教师为了能让学生的成绩高，也只是把重点放在了课本的知识传播中，而没有意识到学生的理解能力以及注意力。在这种单调乏味的课堂中，学生走神、睡觉、不听课并不奇怪，因为学生的思维没有得到发散，全程只有教师不停地讲课。可能有些教师意识到了这一点，想要改变教学方式，注重学生的思维，但由于应试教育存在已久，连教师也是被应试教育过来的。所以这些改动的效果并不大，教师的单向输出现状并没有改变。

2.物理价值遭到打击

前面也说了，物理是个实用性非常强的学科，学生完全可以把物理原理运用到生活中，在生活中发现物理、运用物理。但显然现在的物理课堂并不符合这一目的。物理教学将培养学生的重点模糊起来，反而将重点放在如何取得高分，重点一转移，物理的价值就无法发挥出来，物理最珍贵耀眼的地方也蒙尘久矣。学生们看不到物理的闪光点，看不到物理的价值所在，整天被繁多的题目压着，自然就会产生厌学心理。久而久之，学生就会丧失学习物理的欲望，学习效率也会降低，并且思维得不到调动，思维模式僵化严重，更无法认识到物理的价值所在，也就让物理的价值遭到打击。

二、核心素养背景下物理教学的改革

1.教师转变角色

为了能真正地实现学生的核心素养，教师应当身先士卒、以身作则，积极转变自身的角色。在以往的教学方式中，教师是知识的灌输者，那么现在，教师就应该是学生的引导者。教师应该作为学生学习物理道路上的引路人，而不是决策者。教师首先要改变思想，自己先要明白物理不是应付考试的学科，而是为了能让学生的思维以及素质有所提升，让学生养成一个完整的人格。因此教师应该在课堂上多引领学生，将一些课本以外的物理知识，丰富学生的见识，为课堂增加趣味。也可以留一个别出心裁的作业，让学生感兴趣，有想要完成这个作业的心理。

比如在学习苏教版初中物理九年级上册的时候，第十四章欧姆定律。可以给学生讲一讲物理学家欧姆的故事，他是如何发现的电流强度跟电压和电阻之间的关系，可以讲一讲人物的生平故事。初中的学生相比起学物理，会更喜欢听故事，因此将物理学家的生平故事能更吸引人，也更能让学生记住以欧姆命名的是电阻的单位。或者可以在课后，让学生看看自己家中有没有电阻设备，如果有的话，电阻是多少。将物理联系到现实，学生会感到亲切感，从而对物理产生兴趣。不论是讲述故事，还是留跟学生有关的物理作业，这些都是在引导学生们更有趣的学习物理知识，因此教师的角色转变是非常重要的。

2.理论实践结合

物理作为一科具有实验性质的科目，它对实践是非常看重的。因此教师应该让学生多多实践，或者是教师自己在课堂上演示物理原理。只有这样，才能让学生真正想明白，原来物理是这么运转的，原来不同物体相互碰撞会产生这么奇妙的现象。并且实践也是在考量学生的动手能力，大家明明都学的是一个课本，同样的知识，但是有的同学就能完美实践出物理原理，而有的同学却怎么也做不到。动手能力与脑力同样重要，脑力是将学到的理论知识消化吸收变成自己的知识，而动手能力是将知识运用出来。因此，教师应该多给学生实践的机会。

比如苏教版初中物理八年级上册，第四章光的折射以及透镜。这一章如果只是单纯的讲课，学生们并不能想象光是怎么折射的，但如果教师让学生实践，直接让学生用光对着玻璃或是透镜，就能直观的了解光的折射原理。并且还可以让学生们带着照相机或是眼镜，让他们明白光是怎么让照相机照出图像，以及如何让原本视力较差的学生，一戴上眼镜就能看清东西的。这些时间可以让学生更透彻的明白光的原理，也能让学生明白原来物理就存在于我们的日常生活。

3.互相交流观点

物理课堂上应该多一些对物理原理的讨论，毕竟物理学家就是经过反复的论证，才验证出物理原理的。因此教师要让学生们多讨论，讨论为什么这个物理原理是这样的，多发表自己的观点，看看生活中能否找到例子来佐证物理原理。在学生相互沟通的时间里，就能明白物理知识的运用。教师也可以参与到学生的讨论中，彼此的观点相互碰撞，相互完善。

比如苏教版初中物理八年级下册中，第八章力的第四课力的作用是相互的。教师可以让学生讨论，为什么说力的作用是相互的，如果我单方面的推你一下，你會反馈给我力吗？学生可以列举自己在生活中遇到的事情，来证明力的作用是相互的，教师也可以引导学生，让他们发现力的相互作用。单纯的讲课不能使学生明白物理原理，但如果是群体讨论，一个人提出一个例子，那么学生就会明白为什么力是相互的。

三、结束语

核心素养注重对学生的培养，注重学生真正掌握了解知识，并能够把知识灵活运用。因此教师应该多改变自己的教学方式，不再以为了考试而教书，而是为了让学生能提升能力而教书。学生们提高了核心素养，就能够更好的学习，那么成绩自然就会上去，并且还真正掌握了知识。

参考文献

[1]梁晓妍.核心素养视域下的初中物理单元教学设计策略[J].试题与研究，2021（27）：1-2.

[2]杨鹏.基于核心素养培养的初中物理多元化教学策略[J].家长，2021（27）：110-111.

[3]孙青.核心素养理念下初中物理教学浅析[J].天津教育，2021（24）：97-99.