利用优课资源提升青年教师科研水平

赵强茂

摘要：青年教师的科研水平对于学生的发展而言非常重要，提高青年教师科研水平有利于学校教育质量的提升。可是在以往的小学办学过程中，由于缺乏相应的教育资源，所以青年教师的科研水平很难得到有效提升，这对小学教育工作的进步造成了阻碍。优课资源的出现为青年教师科研水平的提升提供了方向，教学管理者就可以充分利用优课资源对青年教师进行培养。本文以提升青年教师科研水平为中心，对利用优课资源提升青年教师科研水平进行分析。

关键词：优课资源、青年教师、科研水平

优课是信息化教学发展的衍生产物，其全称是优课数字化教学应用系统，优课整合了新课程标准、数字化教材、教学工具及教学资源，这为信息化教学的开展提供了巨大助力。在小学管理工作中，管理者不仅可以充分利用优课资源提高小学教育质量，还可以从青年教师的角度出发，利用优课提升教师的科研水平。

一、提升青年教师科研水平的意义

（一）提高学校的教学质量

教学质量对于学校的发展和学生的学习而言非常重要，而青年教师科研水平与学校教学质量的提升有着很大关系，只要青年教师科研水平可以得到提升，那么教师就可以针对学校的情况进行课题研究，这样就可以有效实现学校教学质量的优化与提升。[1]

（二）促进青年教师的发展

青年教师需要发展，单纯的教学环境尽管能够帮助青年教师总结经验，但是很难引导青年教师进行系统的学习，这样就会在一定程度上限制青年教师的发展。提高青年教师的科研水平就可以有效解决这个问题，通过优课资源的引用，实现青年教师科研水平的提升就能够有效促进青年教师的发展，为教师事业的进步提供助力。 [2]

（三）优化小学生学习环境

良好的学习环境可以提高小学生的学习效率，不过想要构建良好的学习环境并不容易，因為学习环境不仅仅包括了学校的外部环境，还包括了课堂教学模式、教师教学手段等。提升青年教师的科研水平就可以对课堂环境进行优化，为小学生的高效学习创造良好的条件。

二、利用优课资源提升青年教师科研水平面临的问题

优课资源尽管可以有效提升青年教师的科研水平，可是由于多方面的原因，在利用优课资源的时候很容易出现一些问题，这些问题严重影响青年教师科研水平的提升。

（一）优课资源难以得到有效利用

优课中包含海量教学资源，这些资源可以提升青年教师科研水平，可是在实际的教师培养过程中，优课资源很难得到充分利用。部分青年教师只是简单利用优课资源进行学习，无法有效对这些内容进行总结归纳，这就在一定程度上对青年教师科研水平造成了限制。[3]

（二）青年教师忽视科研水平提升

科研水平不管对于青年教师的教学质量还是职业生涯而言都有着十分重要的影响，可是部分青年教师在教学的过程中并不能正确认识到这一点，忽视自身科研水平的提升。在这样的情况下，即便教学管理者利用优课资源对青年教师进行培养，青年教师也很难从优课资源中进行总结，提升自身的科研水平。

（三）无法实践优课资源中的内容

想要提升青年教师的科研水平不能仅依靠优课资源中的理论内容，还需要青年教师在课堂中落实其中的内容并通过学生的反馈来进行优化与调整，这样才能帮助青年教师积累经验。可是实际培养青年教师的过程中，教师很难通过实践完成对比研究，这样就会限制青年教师对优课资源的理解，导致青年教师难以提升科研水平。[4]

三、利用优课资源提升青年教师科研水平的实际策略

利用优课资源提升青年教师科研水平虽然面临着一些问题，但是只要教学管理者可以合理利用优课资源，就可以充分发挥优课资源的优势，为青年教师科研水平的提升打下良好的基础。

（一）小组合作，充分利用优课资源

优课所包括的资源十分广泛，这对青年教师科研水平的提升很有帮助，但是部分青年教师缺乏应用优课资源的手段，这不仅限制了青年教师科研水平的提升，还对优课资源造成了一定浪费。因此，为了解决这个问题，教学管理者就需要利用小组合作引导青年教师，这样就可以充分利用优课资源，提升青年教师的科研水平。小组合作是一种有效利用教学资源的手段，这种教学手段的核心是将教师分成小组，然后以小组为单位对优课资源进行共同学习，这样就可以充分利用优课资源。

以实际的青年教师科研培养为例，教学管理者可以将青年教师分成不同的小组，然后整理优课资源引导青年教师进行学习。在小组合作中，青年教师就可以充分交流自己的意见，在共同学习、共同探讨中，青年教师就可以快速掌握优课资源，这样就可以实现青年教师科研水平的有效提升。此外，在提升青年教师科研水平的过程中，教学管理者可以为不同小组设置不同优课资源，这样就可以从不同角度对青年教师进行培养，这样可以加强小组与小组之间的沟通交流，从学校的整体角度提高科研水平。

（二）组织培训，重视教师科研水平

青年教师忽视科研水平对学校整体实力的提升有着很大影响，一旦出现这种情况，那么青年教师就不会主动利用优课资源进行学习。因此，为了解决这个问题，教学管理者就需要组织培训，从培训的过程中引导青年教师重视科研水平提升，在青年教师形成重视科研水平的意识之后就会主动利用优课资源进行学习，实现科研水平的提升。

在实际的青年教师培养过程中，教学管理者应当定时组织培训，培训可以分为两个部分，一部分为思想意识部分，引导青年教师重视科研水平的提升，另一部分则是优课资源的应用，通过培训提升青年教师的科研水平。在完成培训之后，教学管理者还可以记录青年教师的教学情况，对青年教师展开评比，激励青年教师主动学习。在培训和评价机制的影响下，青年教师就会注重科研水平的学习与提升，这时候教学管理者就可以为青年教师提供优课资源，及时引导青年教师学习优课资源，以此有效实现科研水平的提升。

（三）情境还原，开展优课教学实践

优课资源可以从理论层面对青年教师的科研水平进行培养，可是想要让青年教师获得全方位的进步，那就需要将优课资源中的内容落实到实际的教学当中，只有青年教师不断实践，总结经验，深刻反思，才能有效提升青年教师的科研水平。因此，教学管理者就可以利用情境还原对青年教师进行培养，青年教师在情境还原中就可以真实了解学生的特点，实施自己的教学研究并总结科研经验。情境还原是一种现代化教学手段，这种教学手段的核心就是构建教学场景，引导青年教师代入。在教学场景当中，青年教师就可以实际操作优课中所学的内容，进而实现科研水平的有效提升。

在教学管理者对青年教师进行培养的过程中，可以直接构建教学场景，模拟真实的小学课堂。在模拟课堂时教学管理者可以利用两种手段，一种是选择部分教学生模拟真实的课堂，另一种是选择教师进行听课学习。在利用学生模拟真实课堂的时候，青年教师可以直接从学生的态度中了解自己的优课学习成果，而利用教师进行听课学习，则可以根据听课教师的记录了解自己的缺陷，这两种情境还原模拟方式都可以帮助青年教师将优课中所学的内容进行实践，有效提高青年教师的科研水平。

结语：科研水平对于青年教师而言非常重要，因此教学管理者需要整理优课资源，利用优课资源对青年教师的科研水平进行培养。只有不断提高青年教师的科研水平，才能促进学校教育的进步，为学生创造良好的学习条件奠基。

参考文献：

[1]刘瑶，王梓龙，王宇昊，刘周.民办独立高校青年教师科研水平的提升路径[J].西部素质教育，2019，5（21）：109.

[2]杨咏梅.活用“一师一优课”资源，促进师生创新思维——专递课堂的另类学习方法[J].课程教育研究，2019（14）：19.

[3]王建红.青年骨干教师科研能力提升的有效途径[J].船舶职业教育，2019，7（01）：71-72+75.

[4]赵枫，余宪泽.“优课”资源支持下的“同课异构”教研模式研究[J].课程教学研究，2018（08）：43-47.