浅谈“二十四节气”在幼儿园大班的应用

刘盼

摘要：通过对自然规律的不断研究，古人总结出了立春、清明、寒露等二十四个不同的节气。将传统文化中的二十四个不同的节气概念融入幼儿园的日常生活中，不仅可以丰富教学内容，还可以帮助孩子们深刻理解传统文化。通过对二十四节气概念和幼儿园课程的有效分析，详细阐述了将二十四个节气相关概念的传统文化融入幼儿园生活计划，实现幼儿全面发展的教学策略。

关键词：“二十四节气”，传统文化，幼儿园，教学策略

引言：幼儿教育的全面实施要求幼儿园不仅要培养幼儿的参与性和表达爱的特点，还要丰富幼儿的教学内容，以实现幼儿全面发展的目标。关于二十四节气的相关教学，当代的孩子们其实并不知道二十四节气的重要性，但二十四节气在一定程度上是傳统文化的象征与结合，具有极强的教育实践效用，将其纳入课程可以满足教学需要，提高学习质量，实现儿童的全面发展，更好地继承中国传统文化。

一、提升师资平均水平

将我国丰富的优秀传统文化（二十四节气）与幼儿教学相结合不但可以大大提升学生的文化素养与德育水平，还可以起到传承并发扬优秀传统文化的作用，但是师资不足也是造成在幼儿课堂中渗透传统文化的效率差的重要原因。所以幼儿园要想解决师资不足的问题就需要重点增强幼儿园优秀文化教师的储备，学校可以从师范院校教学、教师资格考试与现有教师的培训工作进行。首先，学校在培养优秀文化教师时应重点培训教师与教学科目有关的文化内容，学校教师的专业素质培训是提高德育教学效率的重要方式。因此只有教师具备积极主动学习传统文化的意识，致力于自身文化素养与综合能力的提升才能够加强我国传统文化与幼儿教学的结合效率。在地方学校与国家培养的教学课程中都可以加入与学科有关的文化内容，传统文化渗透在幼儿绘本与实际生活中，本文中的二十四节气文化正是从古代流传而来的，在幼儿活动中渗透传统文化是培养幼儿良好行为习惯与道德素养的重要途径，因此只有在语文教育中加入丰富的传统文化才能够提高幼儿的文化自信。教师通过专业培训与自我学习也可以提升个人的专业素养与教学水平，从而推动幼儿活动的全新改革进程。

二、合理设计节气游戏

游戏计划决定了游戏的最终使用效果。在此基础上，笔者建议幼儿教师不仅要充分了解班上每个学生的兴趣所在，还要在游戏引入前设计出更加合理的游戏方案。此外，在设计游戏开发计划时，教师还必须考虑到学生可能出现的紧急情况，并提前做好预防工作。除此之外，游戏设计方案还必须包括游戏开发过程中的每一个细节。教师需要考虑游戏开发过程中的所有可能情况，以便更好地组织游戏。

以“夏至”举例，我们可以采用游戏化的方法创设教学情景，贯穿活动的整个过程，在“制作青蛙爬石板”和“制作元宵”的两个动手活动中，通过幼儿自身的探索，感受与同伴、老师一起玩的快乐。我发现在制作元宵的过程中，虽然孩子们表达了极大的兴趣，但是他们对于一些事物的表达能力以及塑造能力仍然达不到生活中最基础的要求，这也是幼儿自身能力，对于其手工制作方面的限制，所以我们在开展幼儿活动的过程中，必须要注意到，活动开展所要求的能力水平程度，首先要评估这个能力，是不是幼儿所具备的能力，其次，再想象这个活动开展过程中的一系列安全问题，以及相关开展策略，我们一定要做到游戏内容符合幼儿年龄阶段，从而使幼儿在轻松的氛围下完成工作，避免孩子们对于游戏产生一种负面的心态。

三、创新节气游戏内容

在社会不断发展的过程中，对人才创新能力的要求越来越高，这就是为什么在学前教育中使用游戏还要制作、创新游戏，在创新的过程中传播学生的思想，提高学生参与集体活动的积极性，而且要促进学生的创新意识。乐趣是儿童教育活动的基本前提。孩子们对未知世界的好奇心可能会使他们感兴趣，但如果他们必须通过书本学习和听讲座，那就不可避免地使他们厌烦。这就是为什么教师使用知识和游戏，孩子们需要明智地学习，然后开放他们在学前教育。游戏不仅要保存这种好奇心，更要发掘其欲望，让孩子们感觉到生活化场景所带给他们的快乐，从而使孩子们在未来的生活化过程中，能够将游戏中锻炼的情景内容应用到其时期的生活之中。笔者之前在进行“大寒”节气的授课时曾经策划过一个叫做“困年兽”的游戏，这个游戏来源于“年”的故事，首先我会提出问题：我们在过年的时候要做什么？你们喜欢不喜欢放鞭炮？过年为什么要放鞭炮？让幼儿们先进行自主讨论笔者向他们提出的问题，然后我再将传统文化的背景向孩子们以讲故事的形式娓娓道来，我将故事分成了两个部分，将第一部分“年”的出现讲完后让孩子们将想象中“年”的样子画在纸上，剪出来放在一边，等待所有孩子完成后再继续第二部分的全部讲述，这个时候孩子们往往已经有了一定的故事认知，我就会让他们在这个时候再将鞭炮画、剪出来，将孩子们分成“年”组和“鞭炮”组，进行“鞭炮捉年”的游戏。笔者认为这样的教学模式适用于大多数的中华民族传统的德育故事，既可以让幼儿在游戏过程中学习到中华民族的传统文化，又能较好地练习了美术绘画这一技巧，把幼儿自己对事物的认识、了解、想象，通过幼儿自己的手表现出来，使幼儿成为活动的主人，激发幼儿的成就感，同时也让幼儿将现实生活以及游戏联系起来，使幼儿在发展过程中对于现实生活中的各种传统节日有一个更加深入的了解，达到游戏设计生活化的教育取向。

结束语：

综上所述，在策划和设计二十四节气相关幼儿活动的过程中，教师必须积极更新观念，实践陶行知的思想，全面落实生命教育理念。从生活中发掘素材，根据生活实际构建真实的学习情境，让孩子们体验到一个良好的游戏设计过程，在参与、感知和体验生活游戏的过程中，要对基本知识和技能有深刻的理解和认识。同时，作为幼儿教师，要坚持回归生活的理念，鼓励儿童游戏回归生活，为儿童游戏的发展提供理论依据和实践依据，为儿童游戏的发展增添内容，全面推进幼儿教育可持续发展。

参考文献：

[1]李勇.二十四节气之占与传统文化反思[J].大自然探索，1990（3）.

[2]刘国政.新经验与新起点：“二十四节气”成功申遗与中华优秀传统文化传播研究[J].遗产与保护研究，2017（4）.