整本书阅读在高中语文教学中实施对策

张文君 王肖丽

摘要：阅读教学历来都是高中语文教学中重要的组成部分。整本书阅读能够提升学生们的阅读的系统性和完整性，通过阅读整本书，学生们的知识储备会明显增加、阅读能力也能得到显著的提高。故本文旨在结合高中语文教学，讨论整本书的阅读教学的相关内容。

关键词：整本书阅读;高中语文;教学对策

随着信息时代的不断发展，对于人才的文化素养的要求也越来越高。高中语文教学作为传播系统语文知识的重要阵地，更应该注重阅读教学，教师们要切实提高学生们的阅读能力。阅读属于一项高级的思维活动，需要人们进行文本分析，进一步进行思考，也是人们获取信息的重要途径。但是，当前学生们碎片化阅读和低质量的阅读现象需要引起重视，整本书阅读正是基于这样的大背景下衍生出来的教学理念。

1.整本书阅读内涵概述

整本书阅读的理念最早是由叶圣陶在1941年提出来的，其真正引起中学语文教学的注意是在2001年，因该年7月份出版的《语文课程标准（实验稿）》在教学建议部分，做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书[1]。”叶老认为“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”而他一贯重视的是“教是為了达到不需要教。”所以，他的整个语文教育思想都是以养成习惯，培植能力，训练技能为目标，最终通过教师指导（教给方法）使学生自己能够学习。

整本书阅读在于阅读的整体性的保留，注重学生们要切实完成一整本书的阅读。因为，当前高中语文课堂的课文教学都是单篇的文章，属于短篇独立阅读，学生们也只能是管中窥豹的阅读。这不仅不利于学生们系统性思维的养成，也不能帮助学生们深刻理解文章内容[2]。一整本书是具备鲜明的知识架构的，从书名开始到结尾都是作者思想的传递和表达，经过完整的一本书的阅读，无论是在学生们阅读技能的培养、阅读感知能力的培养等方面都是具有积极的教育意义的。

2.整本书阅读在高中语文教学中实施对策

2.1精选阅读书目，做好阅读第一关

书籍的选择是开展阅读教学的首要步骤，必须要积极响应读好书的教学目标。高中学生受到生活阅历和生活经历的限制，对这个社会并不具备深刻的理解，他们的思维和视野都是受到限制的，但是该阶段的学生思维又是非常活跃的，精神世界又是非常丰富的，他们心中满怀对这个世界的好奇，此时就需要为他们寻求一个出口，让他们解答自己心中疑问，又能认识世界的窗口，书籍无疑是最佳的出口[3]。但是，书籍也如这个形形色色的大千世界一般，是存在优劣区别的，有的书籍是经过时间的考验的，是经得起推敲的，诸如经典名著、历史文书等都可以归属于这一类书籍。阅读优质高质的书籍就好像和一位伟大的思想家在交流，学生们能够获得人生的启迪，潜移默化中就形成正确的价值观和人生观，但是阅读劣质烂俗的书籍就像在吞食精神鸦片，毒害学生们的心灵，如很多学生沉迷于黄色暴力小说荒废了学业。高中阶段建议推荐的书籍为三类：经典文学、学术著作和科普著作。首先，国学经典是任何阶段的学生们都需要阅读的书籍，如《道德经》、《论语》等流芳百世的经典作品不仅要读，更要反复读、深度读，学生们对于此类作品要做到朗朗上口，并用其中的优秀思想指导自己的人生;其次，学术著作代表了学术界的研究成果，是站在学术顶端的研究论文，是前人们不断总结而得的学习经验和学习成果，学生们如果能够认真研读就能从中汲取到非常优秀的学术思想;最后，科普著作是为了培养学生们的科学精神，科技兴国是我国一直以来都非常推崇的教育理念，高中生作为祖国未来的社会主义接班人，理应要成为科技研发、创新的接棒人，立志将自己的命运与国家的命运发展联系起来。此外，为了切实拓宽学生们的阅读视野，可以为学生们补充多类型、多体裁的文本阅读[4]。

2.2传授整本书阅读的阅读技巧

整本书阅读是有法可循的，读书不能漫无目的的读，更不能随便读读，无论是读一篇文章，还是读整本书都要读懂，领悟到作者的思想情感。因此为了便于学生们今后展开独立的整本书阅读，最好能够向学生们传播一些阅读技巧[5]。

通常来说，整本书阅读需要分为四个步骤：预读--浏览--阅读--交流。预读就是先认识一下这本书，主要用于激发学生们的阅读期待，预读的主要内容包括欣赏封面、观察书名、书的类别、作者、书的封底，由于不同学生的阅读水平不一样，教师可以借助问题引导学生们思考：联系书名你能想到什么？能不能想想这本书大概讲的是什么？诸如这样的自问自答也是有效果的;浏览的目的是为了让学生们先掌握整本书的结构和大概内容，如整本书的内容是以怎么样的顺序编排的？接着才能真正进入到阅读，学生们可能都熟悉阅读是什么？但该怎么阅读却掌握得不够好，“好记性不如烂笔头”，因此阅读一定要有笔记，可以摘抄其中的好词好句，也可以写下自己的阅读心得;最后就是交流，交流可以是自我交流，如通过写读后感的方式进行学习。也可以是和其他人进行读书分享，深化自己的阅读体验，进一步还可以组织读书交流会等读书活动，让学生们在互相讨论的过程中感受到读书的乐趣，进一步激发学生们的阅读兴趣。教师们前期要指导学生们进行整本书的阅读，之后就要鼓励学生们主动积极的展开阅读。

3.结语

高中生正处在学习知识的黄金时期，阅读无疑是最佳的学习途径。本文通过对整本书阅读的内涵解析，讨论了在高中语文教学中如何开展整本书阅读的教学策略，以精选书籍和阅读方法的讲授为主。

参考文献：

[1]陈丽玲. 高中语文整本书阅读的小说教学对策分析[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（4）：106.

[2]蔡清辉. 试论高中语文整本书阅读的实施途径[J]. 当代家庭教育， 2020（6）.

[3]郭辉. 高中语文整本书阅读方法的现状调查及对策研究[D].  2019.

[4]罗丽. 高中语文教学过程中的整本书阅读探索[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2020， 000（005）：76-78.

[5]包爱琴. 基于整本书阅读的高中语文教学探究[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（033）：50.