初中信息技术微课教学设计分析

吐尔逊古丽•马提汗

摘要：随着我国经济的不断发展，国家的各项技术都取得了一定的突破，而随着教育改革的推进，我国的教育事业也得到了迅速发展。在初中的信息技术教学过程中，教师需要合理的利用互联网传授相关的知识，而学生也需要根据不同的授课模式更改自己的学习习惯。目前，微课教学在初中信息技术的课堂上面得到了广泛的应用，一方面是由于威吓其自身的优势，导致学生能够在短时间内获得较多的知识，另一方面则在于微课改变了传统的教学模式更加侧重以学生为主的地位。

关键词：初中;信息技术;微课教学;设计;分析

一、 初中信息技术微课教学设计的原则

首先，微课的特点在于它的时间较短，并且视频的容量小，但是所容纳的知识都是精华，因此这对于学生而言能够在短时间内获得较多的知识，同时，在学习的过程中也能够保持高度集中的学习状态。其次，还在于微课在授课的过程中利用了多媒体这个载体，也就是教师可以充分的发挥课堂的计算机价值让同学能够在学习计算机的使用过程中也得到相关的计算机理论知识，从而实现理论知识与动手能力相结合的教学模式。但是在利用微课进行初中信息技术的授课过程中，教师也需要遵守两个基本原则，那就是聚焦性原则和主体性原则，这两个颜色能够充分的指导教师，如何利用自己的知识设计微课视频，同时，还能够充分的将微课视频的价值发挥到最大处。将简要介绍两个基本原则所包含的内容并且根据自己的实际收客情况分析相关问题。

1.1聚焦性原则

首先，所谓的聚焦性原则，也就是每一个微课视频都必须有一个非常明确的主题，这样能够让学生在观看视频的过程中目标明确，思路清晰。如果教师在微课中的讲授内容过多，同时，教学目标也不明确，那么，就极容易造成学生在学习的过程中并没有一定的目的性，去观看这个视频，导致在短短的几分钟内视频中无法捕捉到真正的精华。对于教师的授课模式而言，微课创新型的结合模式会给学生的学习方式带来一定的改变，而教师也需要从学生不断的转换自己的学习方式过程中找到什么样的教学模式才会更加适合学生的学习。许多老师往往在进行教学改革创新的过程中，忽略了学生的学习体验，导致虽然在课堂中进行了一些教学模式改变，但是却无法收到较大的教学效率提高，甚至还会出现教学效率降低的现象，这些最终的导致原因都是由于教师在设计教学方案的课程中没有根据微课的特点以及学生的学习状况进行精准的分析与设计。微课时间大约在5到10分钟，并且有相关的研究表明，如果视频的时间超过十分钟，那么学生的注意力就无法高度集中从而影响学习經历中的课堂效率。微课教学视频容量小，所以教师和学生都可以下载终端设备进行教学和学习，这也就直接造成了学生的学习时间不仅仅局限于课堂之上，同时在课堂也可以通过观看视频了解相关的知识，而对于初中信息技术微课而言，教师需要在微课的设计过程中融入更多的科技元素，让学生在学习过程中饱含着热情与兴趣观看视频。

1.2主体性原则

在新课程的改革过程中，要求教师需要在授课的过程中，时刻将学生作为课堂的主人，也就是将学生放到主导地位，而教师扮演着引导的角色。在学生学习的过程中，教师一定要给学生足够的尊重与赞赏，在学生遇到问题时给予帮助和指导，只有这样才能够更好的帮助学生学习和成长。在新时代的潮流中，教师的角色也发生着天翻地覆的变化，传统的教学模式中，教师是课堂的主人，学生只是全神贯注的听老师的传授，而在现在的教学模式中，学生成为了课堂的主人，教师只需要在学生学习的过程中给予相关的指导，如果学生有无法自己解决的问题，那么教师可以给他们提供指导思路。总之，主体性原则要求教师能够明确自己的教学地位，从传统的课堂中的关注学科转向关注学生。

二、 初中信息技术微课教学设计的程序

2.1提前分析

微课在初中信息技术课堂上的应用，要经过教师在课下时间精心的设计才能够最好的发挥其最大优势，但是在微课的教学过程中，也要需要注意相关的事项。例如教师需要提前的分析学生的学习情况以及目前的课程进展状况。并且教师在授课的过程中，并不是所有的初中信息技术课程都需要依靠微课进行，而是需要教师将一些比较难懂的过于抽象知识点和做成一个微课视频让学生进行视频学习，这样不仅能够让学生学习目标明确，同时还能够在视频中更好的了解抽象性的问题，不至于让学生在课下听老师讲课的过程中出现较多的疑惑。其次微课还有另外一个非常强大的功能，那就是将复杂的知识简单化，让学生可以更好的对教学内容进行理解和学习，但是教师需要对微课进行一个框架的设计，从而从学生的角度进行学习知识点的分析。在授课以及学习的过程中，教师和学生的角度不同的，因此教师为了能够更好的掌握学生的学习状况，就需要从学生的角度进行分析，初中学习信息技术的过程中，主要是为了能够掌握基本的计算机技术知识，而教师也需要根据学生的需求设计相关的学习内容。同时如果只是单单依靠微课进行授课，不仅无法促进学生与老师的交流与沟通，同时还无法完成相关的课堂互动，这会导致学生在盲目的观看视频的过程中丢失学习的方向与目标。因此在新型的课堂模式中需要将课下与课线上的模式相结合，同时在设计微课的过程中，也需要对知识点的难度进行分层设计。

2.2学习者分析

在完成了前期的知识分析之后，还需要对学习者进行分析，也就是如何更好的掌握学生的基本学习状况。初中生在学习的过程中，他们非常容易被一些新型的事物吸引注意力，所以教师如果能够在微课的过程中加入一些新型元素，例如学生关注的相关信息融入到微课之中，那么就能够大幅度的提高学生的学习兴趣，同时也能够取得较好的教学效果。初中的信息技术课程除了要求想在课堂上面掌握相关的知识理论，同时还需要进一步的培养学生的综合素质，例如信息技术与能力的素质。只有充分的促进学生的全方面发展，才能够帮助学生在其他的课程中学有余力并且腾出足够的时间去钻研自己所兴趣的课程。在新课程的改革下，新型的教学模式已经广泛的应用在目前我国的教育过程中，而教师也需要在不断的尝试与创新过程中寻找新型的学习方法，帮助学生在定的时间内获得更多的知识，同时大幅度的提高自我的素质，从而帮助学生在将来的发展中奠定夯实的基础。

结束语

总之，在不断的发展过程中，教师也需要与时俱进，跟随社会发展的潮流不断的更新自己的教学模式。只有充分的掌握了微课教学的相关特点以及充分的发挥微课的优势才能够更好的将学生的学习状况掌握清晰，同时能够在教学过程中突出教学主题，促进学生的有效学习。

参考文献

[1]许伟.初中信息技术中微课的设计策略研究[J].学周刊，2016（13）：174-175.

[2]李春雷.初中信息技术微课教学设计分析[J].电脑知识与技术，2016（12）：116-117.