高校专业课教师的课程思政能力表现及其培育探究

摘要：课程思政作为教育改革下激发所有课程教育能力的重要举措，而教师作为落实全方位育人工作的主体，只有专业课程和思政育人工作的有效结合，才能落实全方位育人的目标，使思政育人更具特色和效果。本文分析专业课教师思政育人能力表现，并对思政育人工作的具体实施作出阐述，为专业课与思政课的协同育人提供帮助。

关键词：高校专业课;课程思政;教学能力

引言

课程思政的意义在于将思政教育融入到各类课程中，以课堂为主要的载体，促进专业教育与思想引导的统一，达到全方位育人的目标。在这一过程中，专业课教师作为教育的主体，他的思政教学能力表现，是保障课程思政顺利实施的重要前提。专业课教师如何探索专业课和思政课的切合点，并发挥课程育人的作用，对学生形成有效引导，成为建设课程思政格局的关键所在。

一、高校专业课教师课程思政能力的表现

高校专业课作为学生接受专业知识和技能的主要场所，与思政课程相比，它的实施规模更小，学生和教师之间的沟通更加畅通。因此，专业课教师落实课程思政，有着借助专业知识向学生传递正确政治思想和道德观念的便利，专业课程内容和思政内容的融合，不但增加教学的权威性，还可增加学生可接受度。同时，专业课与学生未来职业发展有着密切关联，思政课对学生价值观的正确引领，可更加牢靠的积淀学生精神根底，促进学生更好的就业和发展。在这种教育优势下，专业课程教师课程思政能力是决定育人质量的关键，教师在思政教学中的能力表现是一种综合性教学能力的集合，不但具备思政课所需的专业知识和从业态度，还有着人格特质、沟通能力、人文素养等，通过教学能力与教学设计的协同发挥，促进专业课程和思政教育的对接，并在育人工作中形成合力，为学生的成才和成长提供优质教育服务。

二、高校专业课教师的课程思政能力的培育路径探究

（一）树立“课程思政”协同育人理念，增强课程思政育人意识

为了在价值多元、社会环境复杂的发展背景下，培养大学生形成良好价值观念与思想政治素养，不断增强高校专业课教师课程思政育人意识，引导其树立起课程思政协同育人理念，引导其自主发挥专业课程育人主阵地作用等，具有现实意义。因此，作为专业课教师，应明确自身工作职责与众人，清楚意识到自己不仅是专业知识传授者，同样也是学生品格、人格的塑造者，是引导学生价值观念正确形成的先进榜样，是立德树人的责任人。所以，必须要增强教师课程思政育人意识。首先，可通过建立完善的制度体系，明确要求专业课教师应将课程思政贯彻落实到课堂教学环节。其次，加强课程思政育人宣传力度，借助新媒体与传统媒体平台，弘扬课程思政育人优势、重要性与意义，提高专业课教师的思想重视。此外，应大力支持专业课教师与思政课教师开展合作育人活动，打造专业课与思政课的合作共同体，从而有序推进课程思政建设工作，逐步提高专业课教师课程思政能力。

（二）强化课程思政理论知识的学习，逐步提升课程思政能力

所谓课程思政，指的是通过将思想教育融入专业课知识传授中，采取潜移默化的方式，逐步将思想知识渗透到学生知识体系中，引导学生思想健康发展。在高校专业课中融入课程思政，是要求专业课教师应具有较高思想政治素养，以及丰富思政育人知识的，否则将难以落实课程思政教育任务的。因此，高校专业课教师必须要注重学习马克思主义及其中国化相关理论的最新成果，利用马克思主义武装头脑，增强自身思想政治素养，从而为课程思政能力提升，奠定坚实基础。首先，为提高专业课教师课程思政能力，强化课程思政理论课知识学习，应注重强化专业课教师始终培训力度，坚持教育者先受教育。比如，组织开展思政专题讲座;协同教师教育机构开展课程思政能力培训活动;开展马克思主义理论演讲大会等等。通过多渠道，阴道，专业课教师深入学习思想理论知识，提升育德意识和育德能力。其次，专业课教师应充分挖掘专业课程中潜在的课程思政教育资源，如“道德”、“伦理”、“责任”、“仁术”等思政元素，将其吸收为自己的教学手段与课程思政切入点，为提升自身课程思政能力，打下良好基础。

结语

总而言之，在建设新时代社会主义的关键时期，思政教育面临的新的机遇，同时也受到全新教学形态的挑战，需要课程思政突破以往的教学模式，积极与专业课程教学进行合作，从多角度来为学生提供指导，促进学生全面的发展。面对这种变化，专业课教师需要发挥自身课程思政教育能力，在新的教育渠道中，借助专业知识向学生传递正确的思想和道德品质，全面提高学生的政治素养，为学生后续的发展奠定良好的基础。

参考文献：

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作者简介：栗猛，男（1980.8—），汉族，河南南阳人，硕士，助教，研究方向：人工智能、大数据、语言生成