浅谈提高学生课堂参与性的意义

摘要：本文主要以高职学生为研究对象，根据高职生目前学习课堂的现状，对提高学生课堂参与率给学生职业素养等方面带来的积极影响和意义进行探讨。

关键词：参与性;课堂;高职

广义的课堂参与率是指物质存物之间的相互作用。学生课堂参与性包含了师生互动性，是教师和学生在课堂上互为主体的参与性。课堂教学作为学生接受知识、学习技能、开拓思维的主要渠道，提高学生课堂参与率，可以提高学生的创新能力，培养学生良好的职业素养。

一、高职生课堂学习现状

1.学生学习被动

大多数高职学生目前的学习状况是以被动学习为主，缺少主动想去学习的动力，经常为了应付而去习学。内部学习动机的不明确，有的时候不知道自己为什么学，毫无目标。外部学习动机来自外因的压力，只有面临考试或者教师给予压力才会被动去学习。据观察，目前在课堂上，高职的学生大多数没有较好的精神状态，无法获得课堂的快乐和融入感，经常转移注意力到电子产品，或者课堂开始不久就进入睡眠状态。学生是学习的主体，一直以被动的学习状态参与课堂，则让学生无法直接参与到课堂，无法摄取知识和专业技能，无法体现“授之以渔而非授之以鱼”的教学理念，如果学生在课堂上能够跟随教师节奏主动学习，获得课堂学习的信念，学习效率则会有所提高。

2.缺乏正确的学习价值观

学习价值观是当下学生重要的思想灵魂之一，高职学生是掌握专业技能知识多、观点创新、思想富有朝气的青少年，有“大国工匠”的寄托，理应要用更高的标准和行为准则来要求自己约束自己。而学习价值观是日常行为的准绳和选择的标准，目前部分高职学生并没有较好的学习价值观。据观察，基础文化课方面，多数学生失去了学习的信念感，基础文化课学习存在较多的懈怠和疲倦，这可能和他们初中的学习习惯相关;专业课技能方面，一部分学生会失去学习的目标和方向，一部分学生学习技能知识则有较好的发展性，但是没有较好的开拓性，均需要教师不断催促和鞭策。因为没有学习价值观的内驱力指引，一部分人不容易接受教师的鞭策，不容易获得自主学习的动力，甚至出现极端的厌学表现。还有一部分高职的学生则以“及格万岁”甚至是“挂科无罪”来要求自己的学习，不求优秀不争取奖励，学习态度较为懒散;还有一部分学生则终日沉迷网络，学校的学业警示也约束不了其行为，直到学业无法完成导致留级或者退学。有相关研究报道，学生的学习价值观的形成主要受家庭因素和学校教育的影响，学习价值观虽然受到个人学习能力的强弱和个人努力的程度影响不大，但对于学校环境内的学风行为存在影响，学校应该分析已有价值观培育的方式，从意识角度，行为角度，体验角度等方面去分析学风建设的内容，通过良好学习价值观与学风建设的举措，规范、督促、影响大学生的学习行为。

二、提高学生课堂参与率的意义

1.提高学生创新能力

在职业教育大改革的环境下，是否具备创新能力已经成为大学生核心竞争力的重要指标之一，也是国家工业快速持续发展的动力源泉。随着素质教育和职业教育的有机融合，培养职业学生的创新能力已经成为当前职业院校教育工作的重点。为国家培养创新型人才成为素质教育的时代特征和新专业课程改革的重要目标。而课堂教学作为学生接受知识、学习技能、开拓思维的主要渠道，对学生创新思维的养成有较好的激发作用，在课堂的不断参与中，逐步形成用新颖的思考模式去形成专业技能的创新思维习惯。曾有研究，以学生“课堂参与性”为切入点，学生课堂上的充分参与对其思维创新、学习创新、专业创新能力均有明显有利影响。其中课堂行为参与和认知参与特征是影响大学生创新能力最主要的因素。

2.提高学生职业素养

研究与培养职业学校学生的职业素养，一直是持续健康发展职业教育的重要课题之一，更加深入具体体现职业教育改革的内涵，是当前职业教育融合素质教育的重要举措之一。通过该课题的研究，可以进一步体现职业教育培养目标，为高职学生提供可以学习的行动模式。增加学生在课堂上的参与性，从宏观角度而言，将有助于提高高职学生的职业素养，增强学生毕业后生存与发展的竞争力，以及提高学生们在企业中岗位及职业的应变能力。而且，对于社会和企业而言，优秀的毕业生将提供更多优质人力资源，促进社会经济的可持续协调发展;对教师而言，通过参与课堂参与率的研究，探索比较实践，在过程中可以起到更新的教育理念及时转变教学观念，提升了教科研水平，起到了深化课堂教学改革目的。

有研究学者探讨过我国高职学院职业素养培养的重要性入手，分析学生职业素养现状与重要的影响因素，关于提高大学生职业素养培养的探讨课堂教学的途径。课堂教学是学校学生学习的主要教育途径之一，提高课堂上学生的参与度和互动性同样也是提高课堂教学质量的保证。课堂教学的师生地位一般是教师起到主导作用以及学生也起到主体作用的双边性质的互动关系。学生主动参与的实现，他们能从感性感官上去形象地体会其自身主体参与的地位及意义，从而达到主体性的感性实现，“参与”成了实现学生主体性操作上的有效落脚点。通过课程设计的研究从普遍性的素质教育理念中提炼出符合职业发展的职业学校学生学习习惯和职业素养。培育高职学生职业素养对于学生个人职业生涯的发展进步，提升高职院校人才培养质量，满足新时代企业行业的要求，进而助力经济社会发展具有重要作用。当前高职院校在培育学生职业素养过程中存在培育方式相对滞后、培育机制不够健全、职业素养认同感不强、校企协同育人有待深化等问题，基于此通过加强职业素养课程建设、优化职业素养培育机制、深化校企协同育人、创新校园文化育人氛围形成全面系统的职业素养培育路径。

我国在20世纪90年代以来，就开始对职业教育体系进行了全面的改革，高等院校也开始了大范围的扩招。通过这种方式，来加强培养我国青少年人才队伍。在这种大背景下，提高高职院校学生的职业素养在我国的人才培养体系中成为了非常重要的环节。通过高职院校的课程体系，来培养更多的以就业为导向的青少年人才。我国目前正处在高速发展的转型期，由之前的“制造大国”逐步转向“智造大国”，利用科技和技术创新为我国的未来发展赋能。如何让高职院校把握好机会，助力我国人才队伍的建设，是一个值得思考的问题。

三、结语

现在学生的素质直接关乎社会的进步，高质量学生能推动社会的发展。从研究文献中可以看出国内关于课堂的表现。提高学生的课堂参与率，从而能够间接提高学生的职业素养，为社会工业的发展有举足轻重的推动，重視学生的课堂参与的意义和重要性，必然会对学生职业素养的培养产生较好的积极影响。培养出职业素质高，专业知识过硬，动手能力强的高质量技能型实用人才，也必将是社会需求、企业欢迎、家长满意，这才是高等职业教育的出发点和落脚点。

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【作者简介】蒋金金（1987.09-），女，汉族，江苏省泰兴市人，硕士研究生学历，江苏省无锡交通高等职业技术学校助教，主要研究方向：机械制造及其自动化。