提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

鲁菲菲

摘要：基于提升小学语文阅读教学有效性的目的，要明确在这一过程中主要因素有哪些。本文认为一个是教师，另一个是学生，而学生在这一过程中的关键地位不容置疑。因为一节课是否有效，最终判断标准还是看学生的学习情况，看他们针对教师所提出的问题，是否能够积极思考并准确回答。所以要探讨提升小学语文阅读教学有效性的，就要围绕学生设计相应的语文学习活动，让他们可以在课堂上多思多想。本文主要对这一内容进行简要分析，首先简述了教学有效性，其次从三个方面探讨了教学策略，希望通过理论的研究可以给实际教学活动的开展提供一些帮助。

关键词：小学语文;阅读教学;教学有效性

引言：

提升小学语文阅读教学有效性，就需要围绕学生来设计教学活动。也就是说，需要将学生当做一个中心，明确学生需要学什么，教师再以此为依据找到教法 [1]。具体来说就是在教学的过程中，多关注学生，了解他们的学习情况以及基本性格情况等，这样综合性了解之后，就能设计出更符合学生学习需求的教学活动。满足学生的个性需求，激发学生的创造欲，让学生自主学习，培养学生的综合素质，教师则在教学中只充当学生的引导者。

一、教学有效性

教育是立国之本，随着我国综合国力的不断提升，我国在教育方面的突入力度也不断加大。随着而来的是各种教育理念的不断推出，不过无论是哪一种，最终目的，都是为了提升教学有效性。能够发现重点在于关注学生的状况，遵循学生的身心发展规律，促进学生的个性化发展，根据社会的需求，将学生培养成为社会所需要的人才，促进我国社会主义事业的发展和进步。所以提升教学有效性，最关键的就是学生者因素，让他们可以在课堂上有更高的参与度。不过并不是说在教学中，要把学生当做重要的那一部分，其他的教学资源地位都不如学生重要[2]。教师不必刻意为满足学生而做出妥协和改变。因为在完整的教学活动中必须拥有教材、教师、学生三个要素。如果以学生为本，相应地另外两个部分就是末，教师和教材的地位以及作用就被严重低估了，这样的教学模式也是行不通的，教师、教材、学生应当具有同等的地位才是正常的教学模式。

二、教学策略

（一）打造探究式课堂，锻炼学生的思维

探究这项能力，对学生来说是十分关键的，他们在语文阅读课堂上若能重视提升自己的探究能力，对于他们未来的学习生活也是大有裨益。因此教师在教学的过程中，一定要给学生留出探究的时间，给他们设置明确的探究问题，让学生通过自己的分析来理清课文内容。比如在《太阳》这篇课文的教学中，就可以先明确教学的目标，以此设计具体探究问题，比如让学生把握主要段落结构，了解和太阳相关的知识。这是本节课的重点，同样也是难点部分。这一部分内和科学知识是密切相关的，在当前学科知识交叉融合其实是一个非常重要的趋势，因此在这一课的教学中，让学生通过自主探究，进而理解课文内容，同时激发他们学习科学，热爱科学的情感，是十分关键的[3]。探究问题可以层层深入，比如第一个探究问题，可以让学生对课文进行划分，概括出每部分的段意。有问题可以让学生着眼于這篇课文中作者说明事物的方法，让他们在这一探究问题中学习阅读说明文的方法。这样以来，通过具体的探究问题，学生更能提升自己阅读的能力。

（二）课堂上多提问，增强学生学习的主动性

学习，最重要的就是思考。于教育工作者而言，在家教育中，最关键的也是启发学生的思考。要实现这一目标，可以不断地提问教师提问、学生回答，这是一种比较直观、便捷的师生互动方式。提问导学这种方法，避免了传统教学中，教师直接将总结好的答案告知学生这种情况，在这种情况下，学生接受的都是老师已经思考过的，这阻碍了学生创造性思维的发展。提问导学就是要让学生敢于思考，更主动地思考。比如在《四季之美》这一篇课文的教学中，就可以采用这样的方法，在学生读课文之前，可以给他们提出一个问题，让学生用一句话概括课文的主要内容，这样他们在读课文的时候，就会有更明确的目标，读完之后，依然可以不断的提问让学生持续思考，比如全文总共有四段，每段的段意是什么？在第一自然段中，春天的美体现在哪里？作者在这一自然段中用了什么样的写作手法？在第二自然段中，作者又抓住了夏天哪些景物，体现出这一季节的什么特点？按照这样的思路，所设计出来的语文阅读课堂是生成性的，因为学生在课堂上会通过自己的思考，来加深对这篇课文的理解。

（三）课后让学生合作练习，巩固所学知识

对于小学生而言，他们虽然知道课后复习是十分重要的，也会按照教师的要求去主动复习。但是在复习的时候才用的方法是否正确，这不得而知。从实际的教学情况来看，有很多学生才用的复习方法并不是很科学的。比如只是将文中的生字抄写一遍，或者将课文再读一遍[4]。所以我觉得过程中要让教学效果能够长久的维持下来，让学生的学习能力得到提升，分析能力得到提升，就需要在课后给予他们一定的练习方法指导。比如《爬天都峰》课文教学完毕之后。可以给学生布置多样化的作业，让他们你所学的知识进行充分的回顾以及联系，比如让他们思考，题目的《爬天都峰》中的“爬”是否可以换成“登”，让学生勇敢地将自己的见解说出来。可以让学生针对本篇课文第二自然段中的优美句子进行摘抄，积累。还可以让他们对课文中一老一少的对话做分角色朗读，自由组合读完之后，说出自己的感悟。这样可以引导学生深入思考课文，培养他们的深思品质。

三、结束语

在教育中，虽然学生的地位是十分关键的，但这并不意味着他们可以凌驾在教室和教材之上。因此，在教育过程中，一定要以育人为根本目的，而提升小学语文阅读教学有效性，就是为了关注学生的发展需求，让他们可以在课堂上充分参与，并实现更多的能力提升。促使他们可以和教师开展高质量的互动，这样的课堂才能称为有效的。

参考文献

[1] 曾佩. 浅谈提升小学语文阅读教学有效性的策略[J]. 文学少年， 2020（33）：1.

[2] 李凤玲. 提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J]. 文学少年， 2019， 000（021）：P.1-1.

[3] 张会颖. 提升小学语文阅读教学有效性方略探究[J]. 考试周刊， 2019（55）.

[4] 邓丽娟. 提升小学语文课堂阅读教学有效性的策略研究[J]. 语文课内外， 2020， 000（006）：105.