基于核心素养的小学语文作业设计优化策略

李艳

摘要：作业的科学的设计能够有效强化学科教学效果，对课堂授课形成有效的巩固，对强化教学质量起到有效的推动效果。核心素养的培养是教育教学工作的主要任务，在作业设计要充分结合核心素养要求和学科特点，提升作业的实效性。本文结合小学语文教学实际，对语文素养进行全面细致的介绍，分析实际语文作业环节出现的问题，探讨作业设计的优化措施，增强作业设计水平，推动核心素养的科学培养。

关键词：核心素养;小学语文;作业设计

1引言

随着双减政策的高效落实，作业环节的减负成为保证双减效果的重要方法，现有的作业设计思路不能满足学生全面发展要求。特别双减政策对作业设计提出了明确的要求，需要教师有效把握作业难度，有效减少作业量，提升作业实效性。这就要求教师提升主动意识，结合小学语文学科特点，丰富作业内容和形式，提升作业活动的科学性。

2语文核心素养的内涵

核心素养是学生的必备基础能力，语言是学生学习知识的重要途径，语文素养是核心素养的基础组成，语文素养的内涵较为丰富。一是较强的语言能力水平，语言能力是学生获取知识信息的重要推进，语文素养要求学生要掌握相应的语言能力基础和知识积累，在日常学生生活中做到正确的运用。二是较高的思维理解水平，需要对语言形成准确的理解和合理，在核心素养中要对学生的思维能力形成科学的引导和锻炼，实现思维理解能力的提升。三是文化素养，语文知识中蕴含着丰富的文化内涵，通过对语文知识的学习，使学生的思想情感得到科学发展，推动学生身心全面发展。[1]

3小学语文作业存在的主要弊端

优质语文作业设计是强化教学效果的重要环节，而在实际的作业环节存在着一些问题，制约着作业价值的实现。一是作业量和难度不够科学，受到传统教育理念的影响，当现有的作业思路较为固定，无法有效满足双减政策要求，对作业量和难度无法做到有效的控制，增大了学生的作业负担。特别是小学生在语言能力基础、学习能力和知识积累等方面存在个体间的差异，而当前作业设计缺乏层次性，无法保证作业的针对性，不能根据实际情况对作业进行合理设计。[2]二是作业内容固定，现有的作业形式缺乏探究性，主要是以基础知识的练习巩固为主，作业形式缺乏吸引力，较为枯燥的作业内容不利于良好作业习惯的养成。同时作业设计缺乏全面性，不利于作业目标的实现。三是作业评价方式不够完善，评价标准缺乏层次性，与学生实际情况存在脱节，评价主体单一，学生的参与度不足，不能对自身的作业情况形成有效的了解，无法有效调动学生的自主意识。同时作业评价范围较窄，对学生核心素养发展情况无法形成准确的掌握，无法充分发挥作用价值。[3]

4核心素养理念指导下小学语文作业设计优化策略

4.1转变作业设计思路

作业是强化授课效果的主要方式，当前以基础知识练习为主的作业形式不能保证较好的作业效果，为满足双减要求，需要教师优化作业设计思路，有效把握作业量和难度，适应学生成长规律，切实减轻学生作业压力。教师提升主动意识，深入学习核心素养理念，结合小学生的年龄性格特点和具体的语文课程开展情况，优化作业设计思路。要搭建互动交流平台，形成准确的学情分析，充分考虑学生的实际情况，构建层次化的作业体系，强化作业设计的科学性。

4.2拓宽作业内容和形式

语文素养的要求较为全面，在作业设计环节，教师要发挥专业素养和教学经验优势，对作业内容和形式进行科学优化。一是要丰富作业内容，以核心素养培养为目标，深入研究语文素养要求，提升作业设计的针对性。要拓宽作业内容的丰富度，提升语言知识积累，例如在《景阳冈》的作业设计，教师可以引进小说中与武松相关的章节，使学生通过对课外材料的自主阅读，对武松的人物形象进行全面的塑造，设计相关的写作任务，提升作业的实效性。二是要丰富作业形式，相对固定的作业方式无法有效满足学生核心素养发展需求，教师要积极拓宽作用活动形式，设置探究性作业，有效调动学生的自主意识，引导其通过自主探索或是小组合作的方式，在作业完成过程中实现对核心素养的有效锻炼。如在《综合性学习：遨游汉字王国》一课的作业设计中，教师可以结合教材内容，为学生布置自主探究作业，对字谜、对联等知识进行收集，有效提升作业的实践性。例如在《将相和》的作业设计中，教师可以设计情景表演的作业，对学生进行合理分组，通过小组合作的方式，积极分享学习经验，由学生扮演文章中的角色，通过情景剧的排演过程，实现对文章知识和思想主旨的有效掌握，提升作业的吸引力。

4.3完善作业评价

教师要对学生作业进行细致的批改，对学生的学习效果和作业情况形成全面的掌握，为后续教学活动开展提供有效的参考。要拓宽作业评价主体，引导学生通过自评和互评，对自身作业情况形成准确的掌握，正确认识到自身的不足，明确努力方向。要优化激励措施，对表现优秀的学生进行表扬鼓励，调动学生的参与积极性，推动良好作业习惯的养成。要利用信息技术优势强化作业批改效率，加强对学生的指导力度，对学生在作业过程中遇到的问题和疑惑提供及时的帮助指导，提升作业活动的交互性。

5结语

语文作业的科学设计对推动学生语文素养的培养起到积极作用，教师要结合核心素养发展要求和小学语文学科特点，优化语文作业思路，丰富语文作业内容和形式，完善作業评价模式，推动语文作业价值的高效体现，为学生语文素养培养提供有效支持。

参考文献

[1] 苏诗童. 核心素养视角下优化小学语文作业设计的研究[J]. 科教导刊， 2019（18）：148-149.

[2] 谷书平. 如何优化小学语文作业提高学习质量[C]. 2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集. 2019.

[3] 张宁. 基于核心素养的小学语文作业设计探究[D]. 聊城大学， 2019.