小学生班干部培养的对策研究

刘蜜

摘要：在新课程标准的要求下，对学生个性的培养受到人们的广泛关注。小学班主任需要结合日常班级管理实际情况，提出有效的班干部培养方式，充分发挥出班干部的辅助作用，促使其更好的辅助班主任的管理工作，共建优良班集体。基于此，本文对小学生班干部培养的意义以及小学生班干部培养的对策进行了分析。

关键词：小学班主任;班干部;对策

1 小学生班干部培养的意义

1.1 培养学生的自律习惯

当代小学生大部分都是独生子女，在家庭中养成了严重的依赖习惯。小学生尚未形成自律习惯，在小学阶段培养班干部实现班级的自主管理，有利于帮助学生养成自律习惯，让他们懂得在校园生活中约束自己。自律习惯的养成，能使学生在成长的方方面面受益，是学生性格完善、身心健康成长的重要前提。

1.2 培养学生的集体主义精神

科学的班级自主管理模式有助于培养学生在班级内部的集体主义精神，使学生团体内部实现互帮互助、互相监督。即使个别学生出现不自觉、不自律的行为，也会迫于集体的压力加以改正。集体主义精神能使学生之间建立良好的人际关系。在班级自主管理模式下，每名学生都是班级的主人，这能够激发学生的主人翁意识，逐步培养其责任感，使其对自己的行为负责，从而自觉维护班级形象。

1.3 营造班级内共同学习的友好气氛

学生在轻松、亲切的氛围中接受知识，以主体性意识积极参与课堂，可以更快进步。通过民主方式选举出的班干部更容易得到同学的拥戴，也是绝佳的学生榜样，能够激励其他同学竞相模仿和学习。绝大多数学生的行为较为统一，再加上教师的合理引导，就能营造良好的班级学习氛围，促进学生共同发展。

2 小学生班干部培养的对策

2.1 公开优选，民主评议

班干部不大也是个“官”，为了公平，也为了能服众，我们不能走传统的任命制，而是要公开优选。因此，在每学期初期我们都要进行一次班干部选举：第一轮同学们根据管理能力、组织能力和学习能力等基本情况选出各项兼有的三位同学作为班长候选人。然后班长候选人做出自己的管理方案并上讲台演讲，同学们再根据候选人的管理理念优选出更契合班级管理情况的班长。这样通过两轮优选上位的班长程序更民主，方法更科学，选出的班长不但管理能力强，还有自主管理意识和管理能力。

然后第二轮，班主任旁听，让班长组织选出班委会成员，现选现用检验班长的管理和组织能力，也磨炼同学们和班长的默契度。班委会选举也是唯才是举，同学们选举学习好有统筹能力的同学作为学习委员;选举自律能力强能做榜样带大家一块劳动的做劳动委员……无论是班长还是班委会的选举都是无记名投票，公开优选。小学生毕竟不太成熟，为了避免班干部产生官本位“腐败思想”，我们还要设置监督机制，给予每位同学监督检举的权利，每周都可以通过班级事务管理给班干部民主评议，量化打分。只有这样设置，才能选出有能力为班级服务的班干部，才能引导他们全心全意为班级服务，产生科学的管理架构。

2.2 注重学生健康，引导学生积极向上

在竞选时，班主任不仅要对竞选上班干部进行合理的分配职工作，还要采取相应措施对没有竞选成功的学生进行安抚与照顾，防止他们产生负面情绪。如果有学生因为竞选失败产生负面情绪，不仅会对学生的身心健康带来影响，还会对教师与班干部的管理产生抵触情绪，对班级的管理造成冲击。因此，及时做好学生的思想工作是对班级管理、班干部选拔、学生身心发展至关重要的事情。在竞选开始之前，班主任要对每位参加竞选的学生进行鼓励，强调他们身上的勇敢与优秀，同时也讲明竞选的职位有限，必然会有学生竞选结果不理想，让学生做好竞选的心理准备。在竞选结束后，班主任可以通过与没有竞选成功的学生谈心谈话，让他们重拾信心，正确看待自己，教育引导他们积极面对失败。其次，家长与班主任应该做好学校教育与家庭教育的配合，一方面家长不应把传统的“学而优则仕”思想强加于学生身上，另一方面，家长也要做好竞选失败学生的安抚工作，多教育学生正确看待班干部这个职位，正确引导学生看到身上的不足，而不是一味责怪埋怨学生。

2.3 构建沟通桥梁

沟通是有效实现人与人之间互相交流、传递信息的重要途径，但是人与人之间的共同需要合适的桥梁。根据以往的教学经验明显可以看出，许多学生与班主任之间有着一定的隔阂，主要是由于大多数学生的年龄比较小，他们对于班主任存在一定的畏惧感与距离感，在遇到困难的时候也不愿主动与班主任进行沟通，这也就导致了班主任无法及时掌握到学生的实际情况与信息，为班级管理与学生教育带来了较大的难度。因此，班主任应充分发挥出班干部的重要职责，构建起与学生之间的沟通桥梁。

例如，班级当中的学生与笔者之间需要桥梁，笔者想要更加仔细、深入、及时的了解学生，会及时发挥出班干部的作用，因为相对于老师而言，学生们更加愿意积极主动的与同龄人或者同样是学生身份的班干部吐露心声。然后，学生与学生之间的良好沟通也需要一个桥梁，由于小学阶段学生的年龄相对较小，他们天真纯粹，说话做事相对来说比较稚嫩，互相之间容易出现一些冲突与隔阂，那么这时候就需要班干部帮助学生之间架起沟通的桥梁，互相传达信息，帮助学生们消除隔阂，解决实际问题，這对于整个教学工作与班级管理的有效开展有着积极的推动作用。

2.4 建立班干部轮岗机制

班级职务的数量有限，而渴望当班干部的学生往往占班级半数以上。公开选拔票数较高的学生优先担任班干部，而后面的几位往往就与其所向往的职位失之交臂。为了调节落选学生的失落情绪，班主任可以根据班级选举的实际情况，在班里建立班干部轮岗机制。按照选举得票数量的高低，学生每学期轮流担任班干部，扩大班干部担任的覆盖率。这样能够使更多学生参与班级管理，有利于学生之间相互理解、换位思考，提高班级自我管理的有效性。

2.5 注重合理指导

小学阶段学生有着较强的可塑性，他们有着诸多的内在潜能等待班主任的激发，所以班主任需要结合学生的年龄特点，通过多种渠道，让他们充分提升自身的管理能力。

例如，笔者在确定了班级干部之后，带领班干部合理安排了值日生，引导班干部组织好每一天的早读，手把手教班干部如何分发牛奶，再经过一段时间的指导之后，班干部就能够很好的适应自己的工作。然后，在定期开展班委会活动的过程中，笔者会组织班干部分享、总结自己的经验、吸取教训，促使他们能够互相吸取那些好的工作方法，并且能够很快胜任班干部职位。久此以往下去，班级当中的学生干部逐渐走向了成熟的方向，组织工作与解决问题的能力也得到了有效的提升。

2.6 建立科学的评价体系

基于科学合理的评价标准体系，学生会逐步树立自信心，学会遵守规则，培养集体意识，明白自身在集体生活中应有所为、有所不为，从而在良好的班级氛围中自觉维护班级管理，体现班级管理的自主性。小学生很多价值观念还不够稳定和成熟，对自身和外界的评价体系尚不健全。班主任应进行合理引导，帮助学生树立完善、科学的价值观念，使学生形成自己的评价体系，对自身进行明确定位，对班级环境形成正确的认知，从而正确地处理在情绪管控、人际关系等方面的问题。

3 结束语

综上所述，培养班干部将会帮助班主任提高班级管理的成效，对学生身心健康发展有着积极的影响。班主任应创新班级管理方法，使教学目标符合学生的认知，为学生营造良好的班级氛围，使学生在和谐的班级环境中拉近彼此的关系，进而提高班级管理和学习质量。

参考文献：

[1]刘喜登，王促社.新时期小学班级骨干的培养策略[J].试题与研究，2020（36）：118-119.

[2]狄文娟.小学班主任如何培养班干部落实班级自主管理[J].求知导刊，2020（48）：6-7.