趣味当先高效识字

马静

摘要：在当前小学语文低段识字教学中，应当有效利用各种趣味化的方式，优化整个教学过程，如会结合游戏活动教学若干生字，会用动听的儿歌引导学生，会使用多媒体呈现课本中的字词，这会慢慢地培养小学生的识字兴趣，有利于开展教学工作。

关键词：趣味;小学;语文;低段;识字

引言：基于新课程改革的要求，语文教师不仅要重视课堂的教学结果，而且要重视教学过程，尤其是学生的状态，在教学时应从学生的角度考虑，在以生为本的基础上教学，需要培养兴趣意识，当在进行识字教学时，可以参考新课改提出的要求，相应地做出改变，有利于提高教学效率。

一、趣味化对小学语文低段识字教学的重要性

（一）有助于教学识字

趣味化方式是语文低段识字的新的突破，不仅会让课堂活跃起来，而且更易于让小学生记住新字词，如会让其在识字游戏中学习，在歌谣中学习等，让识字教学的方式更加多元化，从而可以提高教学效率。

（二）有助于提升小学生的学习兴趣

对低段小学生而言，在刚刚进入小学语文课堂后，会不适应教学的变化，尤其在学识字的时候，不再以较为轻松、简单的说为主，而是以记、学、用为主，因此需要借助趣味化的识字教学方式，逐步地培养小学生的学习兴趣，使其会在学习过程中充分表现出较高的积极性，这样才能保持高效学习的状态。

二、小学语文低段识字趣味教学策略

（一）加入动听的儿歌

儿歌是伴随低段小学生成长的重要“伙伴”，在简单的旋律中，可以聆听快乐的声音，使其被歌曲内容熏陶，语文教师可以利用儿歌的引导作用，在教学识字的过程中，搜寻包含所教生字的儿歌，当堂引领学生演唱，既会强化对生字的记忆，又会提升兴趣意识。例如，在执教《猜字谜》时，可以播放歌曲《姓氏歌》，过程中会唱到“他姓什么？他姓王，什么王，三横王”等，随着轻松的旋律，带领所有学生演唱，不仅能够认识本篇课文中的生字，而且能够认识其他生字，如雷、郑、吴、何等;在执教《传统节日》时，文中提到春节、元宵节等传统节日，同样有窗、鞭、墓等生字需要学习，因此可以在课堂上播放若干首关于节日的儿歌，如《小孩小孩你别馋》、《过新年》等，引领学生分别演唱，并且可以指定若干名学生，令其挑选其中一首儿歌演唱，在此过程中，慢慢地熟悉各种节日，学习更多的汉字;在执教《拍手歌》时，可以播放歌曲《数字拍手歌》，用欢快的歌曲节奏调动学生的情绪，随后可以更换歌词，将其替换为课文中的文字，让学生边唱边拍手，便于快速地记忆课文内容，同时认识文中的生字。

（二）有效运用多媒体

在教学课文生字的过程中，多媒体是有效的教学工具，一方面可以增强学生的视觉感受，可以看到多种元素的图像信息，另一方面可以利用多种资源，辅助教师教学生字，令小学生可以知晓生字的读音、写法，有利于加深理解，这就能够提高教学成果。例如，在执教《寒号鸟》时，文中包含面、将、夜等生字，在讲解每个生字时，可以利用多媒体图片解释生字，如在讲到“面”字时，可以出示面包、地面等图片，分别解释该字的多种含义，在讲到“将”字时，可以出示古代威风凛凛的将军的图片，令其认识该字的含义;在执教《雾在哪里》时，文中包含论、切等生字，可以利用多媒体展示思维导图，图中会分别出示每个生字的形近字，如在关于“论”字的思维导图中，会出示伦、轮、抡等字，教师可以结合图中文字，讲解每个形近字的读音和释义，从而可以让小学生认识更多的汉字;在执教《当世界年纪还小的时候》时，文中包含世、功、复等生字，可以使用希沃白板软件炸开识字教学，在该款软件中，可以利用“汉字”功能，教师可以任意输入某个汉字，会立刻出现该字的拼音、笔画数量、偏旁部首，随后可以逐步地展示各部分内容，如会点击“连续”选项，画面中的文字会逐步标红，显示某个汉字的笔画顺序，同时引导学生拿笔模仿写字，使其记住正确的笔画顺序。

（三）设计若干识字游戏活动

在教学新课的新字词时，在过程中可以设计若干识字游戏活动，用于带动小學生参与识字学习，同时可以慢慢地培养识字的兴趣，对教师而言，可以省去诸多的引导步骤，将更多的时间用在组织上，这会有利于提高教学效果。例如，在执教《升国旗》时，根据本文包含的生字可知，有些汉字属于独体字结构，有些汉字属于左右结构、全包围结构，由此可以设计“有奖竞猜”的游戏活动，先在黑板上任意写出本文的生字，再画出三个圆形，分别代表独体字、左右、全包围三种结构，然后让小学生自行举手，争夺上台猜字的机会，按照字形将正确的字填入对应的圆内，若有同学填写正确，会给其基于小奖励，反之没有奖励，更换其他同学继续游戏，最后需要检查每个圆内的生字是否符合形体要求，这会让小学生记住三种字体的生字;在执教《猜字谜》时，根据课文内容可知，可以用猜字谜的方式，设计游戏活动，令小学生通过字谜游戏学习生字，如“只能心儿空想”的谜底为“相”，“对歌前后喜”的谜底为“欢”等，可以将字谜、生字均写在黑板上，要求用连线的方式连接起来，然后会任意指定若干名学生，令其分别上台尝试连接，若猜对一道谜底，可以继续连接下一道谜底，若猜错，会立刻更换新同学猜测，通过这样的方式，慢慢地提升小学生的求知欲，从而可以熟悉本文的生字。

结束语

综上所述，趣味性是低段识字教学过程中需要紧紧把握的要素，会协助教师更好地教学汉字，并且小学生能够乐享其中，在学习中取乐，渐渐地会对识字课程产生较高的参与兴趣，长此以往，可以积累更多的字词储备，这就能够达到识字教学的目的。

参考文献

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