浅谈如何在高中语文教学中培养学生的写作能力

丁晖

摘要：语文作为一门学生的必修课，在日常教学当中担任着重要的角色，在新课程改革的过程中，越来越多的人开始重视高中语文课堂教学的开展，并且结合实践探索出不同的教学策略，让教学效果获得了很大的提升。写作教学作为素质教育改革推进过程中的重要组成部分，同样也在高中语文教学中得到了教师们的高度重视。本文以高中语文写作课堂为基点，探究高中语文写作教学方法，以供相关从业人员参考。

关键词：高中语文;写作教学;语文教学

引言

写作是语文教学的重点与难点，并且写作对学生的学习能力发展有着重要影响。当今社会高中语文教师要具备发展意识，注重培养学生的自主学习能力与创新实践能力，以写作教学为基础，帮助学生突破学习上的困难和问题。从学生的学习发展需要以及实际的语文教学来看，写作教学要拓宽学生的学习范围，优化课程教学策略，还需要联系阅读、语言表达等各个方面，构建现代化的写作课堂，从而不断提升高中生的写作能力。

一、高中语文写作教学存在的问题

高中学生学习的压力普遍都比较大，他们大多数的时间只可以在家中和学校范围之内进行活动，这种比较匾乏生活的经历，使得高中学生很难接触到许多新鲜的事物，正因如此，学生们在看到语文写作的主题之后，就会面临无素材可写尴尬的局面。除此此外，高中时期的学生，他们具有比较大学业压力，然而高中语文教师工作的压力和其负担均较为沉重。具体到高中语文学科，受到时间以及精力等因素限制，有时学生把写好作文交给语文教师之后，他们并没有足够时间批改高中学生的作文，更多的时候只是给出作文的分数，或者给出来简短评语，这就使得高中学生很难从写好语文作文当中汲取一些写作的经验，以后更加不知道怎样进行改进。这样一来，单纯地由语文教师来批改作文，此模式的弊端就能够充分地暴露出来。

二、培养与强化学生写作能力的相关举措

（一）创新教学方法，激发写作兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生学习持久的动力来源。因此，教师要结合现代教育的理论内涵和学生的实际情况，创新教学方法，激发学生的写作兴趣，为学生营造良好的写作氛围，使学生更好地进入写作的世界，从而进行高效写作。比如，教师在讲授“议论文写法”时，可以利用多媒体这一教学辅助手段，为学生播放相关视频，使学生从多个角度、多个层次，全方位地了解议论文的相关知识。教师也可以利用多媒体播放一些故事，“有人骑一匹国马，另一人骑一匹骏马，二人一路同行，骏马咬了国马的脖颈，流了不少血，但国马像什么事都没有发生过一样，骏马回到家，不喝水，浑身发抖，骏马主人将事情告诉国王，国王说它大概是咬了国马害羞吧，我把国马牵来劝劝它就好了。国马来后，用鼻子亲近骏马，不到一个时辰，骏马恢复如初。”教师引导学生分析这个题目，进行课堂导入，引发学生的好奇心。让学生谈谈对这则小故事的理解，通过播放视频，提高学生写作的兴趣，激发学生的好奇心，提高学生注意力，对此问题进行深入自主地分析，并让学生初步了解议论文立意的重要性，拉近学生与写作之间的距离。

（二）将阅读与写作进行密切联系

良好的阅读学习基础对提升学生的写作能力有关键性的影响。如果教师在实践阶段未能设置阅读教学目标，也没有突出阅读与写作的联系性，那么在课堂教学环节的规划方面就会出现问题。学生通过阅读掌握的知识相对较少，而且在完成阅读教学任务时还会遇到诸多问题，这影响了学生的写作质量。以写作为基础，推进阅读教学计划，学生能了解自己的写作偏好，认识到怎样的书籍更适合自己去阅读和探索。教师还要分析学生的任务量，确定切实可行的阅读教学计划，适当地给予学生鼓励，帮助学生拓展阅读学习的范围，使学生在写作过程中体会阅读与写作的密切联系，获得发展自我能力的机会。学生的课外阅读机会有限，因此教师要帮助學生选择优质的素材，强化学生的阅读能力，避免学生的学习思维受限于课堂学习阶段。国内外的经典作品，需要学生日复一日地坚持阅读，一点点的深入思考，最终理解作者的写作意图以及创作思想，如果教师一味地选择这一类读物，对于学生来讲也会有一定的学习压力。因此，教师可以从趣味性的阅读引导开始，可以选择散文、诗歌等作品内容，让学生在阅读学习的过程中，对人生、现实社会有深入地思考，从一个点或者一个细节开始，提升学生的文学素养，为日后的写作或语言表达创造条件。

（三）体验生活，挖掘素材

一提到上作文课写作文，学生们就感觉“巧妇难为无米之炊”。提笔忘字，感觉没有内容可写，脑海中一片空白，无从下笔。是什么原因导致了这种情况发生，并且存在于绝大多数学生写作过程中。究其原因，缺乏作文素材是主要原因。第一，平时读书少。高中学生是爱玩耍的年龄，爱玩也是学生的天性，玩耍起来乐而忘返也就荒废了读书的时间，读书少，知识匮乏，没有可写作的素材，读书少还导致语言组织能力弱，语不成句，写不成文章，更谈不上妙笔生花。第二，缺乏写作素材积累。学生写作的素材来源于生活中的日积月累，平时读过的名著中的好的语句注意摘抄下来，制成摘抄本，经常翻看记忆，积累书面素材;节假日放下手机和电脑，走出去，到农村、山区了解风土人情，积累生活素材;背上旅行包徒步旅游，积累浪漫旅途所见所闻的素材。爱因斯坦说过：“我们身边不是缺少发现，而是缺少发现的思想。”生活中处处存在着可供学生写作的素材，高中学生演讲比赛，学校组织的春游活动，学校的大课间跑操等，都是可以应用的写作素材，但是我们的学生往往太过于理想化、浪漫主义，而忽略了这些能给他们经常提供写作素材的生活细节。

（四）创设真实化场景，加入必要的探究性问题

在选择过程中，教师首先要尽量选择与学生兴趣相贴合的、在学生接受能力以内的情境;其次，教师要注重情境的真实性，既然是提供情境供学生进一步梳理写作材料，就一定要突破课本中原有的陈旧场景，结合现实生活构建，这样既保证了学生对阅读的新鲜感，同时也不会失去情境的真实性。最后，教师要善于运用现代信息技术，利用多媒体向学生展示现实生活中的场景，有效激发学生的学习兴趣。对于小学语文阅读教学而言，除直接性的语文知识之外，还有潜藏的情感世界，需要通过学生潜心对文本字词句、语气甚至标点的分析与思索，才能真正感受领悟到其中意蕴深厚的思想情感。增设必要的探究性问题，让学生主动于文本中探寻，不仅可以激发学生学习的积极性，亦可以在探索过程中对写作材料的细微处有深刻的认识与体会，以此增强学生写作思维。

结束语

在高中语文写作教学，教师要帮助学生发挥其主观能动性，帮助学生强化思维能力。学生有主动学习的意识，能保障现代语文写作教学目标的深入落实。当写作与阅读、口语交流、生活实践有效结合，学生在写作期间的主观能动性会得以提升，从而全面发展其写作能力，保障写作质量。进而，拓展学生想象思维空间，培养其观察社会，以及积累素材能力，学生在写作训练过程中不断提高自己的写作技巧。

参考文献

[1]徐广清.浅谈高中语文教学中学生写作能力的拓展方法[J].作文成功之路（中），2019（11）：8.

[2]秦锁利.高中语文教学中学生写作能力的培养和拓展分析[J].课外语文（下），2019（5）：50.

[3]董嘉楠.高中语文教学中拓展学生写作能力的有效途径[J].文理导航·教育研究与实践，2019（10）：77—78.

[4]郑园园.核心素养下的高中语文作文教学策略[J].作文，2020（39）：28-29.

[5]杜玉华“.读写一体化”模式在高中语文作文教学中的运用分析[J].新课程，2020（42）：125.