幼儿园大班环境创设对前书写的影响探究

龙美池

摘要：在新时期幼儿教育培养中，非常注重采取环境创设教学方式，让幼儿能保持良好学习状态，对幼儿综合能力学习培养有着积极的作用。在大班教学中对幼儿的前书写陪有一定积极影响。前书写是幼儿进行书写活动之前的学习准备工作，能帮助学生快速强化自身学习能力，对幼儿综合能力提升形成非常重要教学帮助。从而快速影响幼儿当前课程教学思维，并且借助相对专业性教育引导措施，有效吸引幼儿对课程进行学习，从而为幼儿以后学习写字奠定良好基础。

关键词：幼儿园;大班;环境创设;前书写教育

前言：幼儿园对幼儿每个阶段教育都非常有意义，打好教学基础非常重要，利用有效的教学培养措施，加强对幼儿的教学培养。通过环境创设的方式对幼儿进行前书写教育，对幼儿进行书写前的有效准备，提高学生当前相关内容的课程学习意识。借助目前课程的学习，有效吸引学生课程学习的专注性，结合良好的教学培养方式，培养幼儿建立良好的书写意识。并且在现阶段文化内容有效研究中，加强对幼儿良好教学管理。通过环境创设推动幼儿前书写教育培养，有利于幼儿全面学习强化，增强幼儿整体学习意识。

一、前书写教育对于幼儿园大班重要作用

前书写教育是对幼儿进行书写活动的准备性工作，是一种非正式书写活动。前书写教育主要是通过科学合理教育培养方式，提升幼儿书面表达能力以及语言表现力。加强对幼儿积极教育培养，能从多方面对其进行科学性教育培养。而且在当前教学情况下，需要考虑借助相对专业性教育培养措施，强化整体教育培养有效教育措施。而且考虑到幼儿园大班学生未来学习情况，加强对其幼小衔接中的一些要求，所以应该注重对幼儿前书写教学培养。因为现阶段很多情况下小学阶段孩子语言表达能力较差，这是因为前期准备工作不足[1]。为了有效改善当前问题，对幼儿当前学习表现能力进行强化。通过前书写教学方式，快速吸引幼儿实际学习兴趣，并且借助相对科学教育培养措施，快速吸引幼儿实际课程学习兴趣。根据当前教育引导方案，通过环境创设方式，加大对幼儿思想意识教学，吸引幼儿当前课程学习意识。前书写教育对幼儿后续汉字书写、语文阅读以及写作能力等方面都有会一定的教育帮助，从而强化幼儿综合学习能力，进行深入教育培养。

二、幼儿园大班前书写教育现状

前书写教育现阶段属于一种新型教育培养方式，对于幼儿园以及家长理解方面还会存在一定误区。

1.幼儿园教学小学化

一些幼儿园在大班教学时，针对前书写教育，形成错误理解，在进行教学时，会将小学一年级的一些汉字教学内容进行教学。培养幼儿能主动进行一些课程内容研究设计。而且在当前教学活动中，幼儿无法明确理解其中教学内容，而且幼儿通过被动汉字学习书写，不能理解其中教学含义。而且教师对于前书写教学也存在教学误区。这样对幼儿实际内容学习，无法形成科学积极教育培养作用。根据学生当前教育管理模式，应该采用科学性教育引导方案，改变这种错误教学意识，将更多精力用在规范合理教学工作中[2]。

2.幼儿园缺乏书写教学活动

一些教师认为幼儿阶段学生由于身心发育处于初级阶段，尤其是手部肌肉，还不具备书写能力。因此没有开展书写教学活动。在这种情况下，教师难以有效加强对幼儿积极教育培养思维，不利于对其进行科学性教育培养。根据当前教育引导措施，需要注重对幼儿学前教育培养。培养幼儿能够更早形成良好学习基础，和语言学习能力。有些家长认为孩子过早学习这些内容，容易影响身心发展，其实这种教学方式，是一种思维引导，有助于推动当前教育发展形式，快速增强幼儿综合学习意识，保持积极健康教学引导状态。

三、幼儿园大班环境创设对前书写影响方式

1.明确前书写作用，树立正确教学意识

幼儿园前书写教育培养管理模式，能够有效加强对幼儿积极教育培养引导策略。通过前书写教育培养方式，让幼儿能在小学学习前形成良好学习意识，奠定良好书写基础。教师对幼儿进行教学时，应该充分明确前书写教学重要作用，帮助幼儿找到适合自己学习方法。教师需要注重科学性教育研究，借助环境创设教学方式，明确幼儿实际学习情况，规避当前可能出现一些教学问题[3]。减少幼儿园教学小学化情况。教师通过加强对幼儿个性化教育培养，结合实际教育引导模式，能有效吸引幼儿实际学习兴趣，利用科学管理教学方案，能让幼儿体会前书写教学合理化教育帮助。通过正确教学引导，使其感受其中积极教学含义。而且在现阶段教育培养合理化方式下，能在一定程度上，对其进行个性化引导，快速吸引幼儿实际学习兴趣。结合目前教育培养有效教学模式，重视幼儿每一次书写活动，通过科学正确教学引导，让幼儿能形成良好学习意识，从而保持积极健康学习状态。为以后个性化发展作出充分教学准备。根据目前教育培养方式，快速吸引幼儿实际学习兴趣，针对当前教育强化引导意识，结合实际教学内容，有效提高幼儿的书写水平。

2.丰富大班幼儿前书写经验，开展环境创设教学

幼小衔接阶段，需要教师对大班幼儿进行有效教学引导，通过科学合理教育培养方式，快速增强幼儿实际学习意识。借助规范性教学管理强化方式，丰富幼儿前书写经验。为了让幼儿能够尽快适应小学学习方式，教师可以通过一些有效教学引导模式，对幼儿进行一些“非正规”文字教学，让幼儿能更早适应这种教学方式。通过前书写加强幼儿学习经验，帮助幼儿积攒书写经验。美术教学活动就是提高幼儿前书写经验课程。教师通过环境创设方式，让幼儿根据教师创设环境，利用美术绘画方式，体现出自身想要表达的内容。例如现在是秋天，大家用自己的画笔描述一下你眼中的秋天。教师带领孩子走出教室，来到室外进行观察，在当前的区域内，让幼儿进行有效的学习感受。教师通过对幼儿进行环境创设教学方式，提高幼儿前书写经验，帮助幼儿了解更多文字、符号等更多内容。

3.激发幼儿前书写兴趣，培养主动学习状态

前书写教育培养能在一定程度上加强对幼儿积极教学管理。利用相对科学教育培养模式，激發幼儿对文化内容主动学习。幼儿阶段孩子思维活跃好奇心较强，所以教师可以利用幼儿这一点，对其进行前书写教育，从而培养幼儿主动学习良好状态[4]。积极投入当前课程深入学习研究中。通过前书写教学模式，使得幼儿能有效进行书写前训练，在以后学习能快速进行学习理解，更好的适应所学习内容。根据目前研究管理措施，能快速增强幼儿实际学习意识，对其中各方面良好教育发展研究，形成专业性教学作用。教师通过由简单逐渐过到困难的方式，加强对幼儿积极教学引导。从而快速增强幼儿实际学习意识。利用专业性教育培养措施，有效吸引幼儿实际内容学习兴趣。设计一些趣味性教学活动，来吸引幼儿的学习兴趣。比如教师可以通过一些材料，像毛线、种子等物品，摆放成一些文字进行固定。让幼儿能在闲暇时间进行接触。通过不断触碰增强自身文字意识。

结束语：总而言之，在幼儿园大班教育培养中，需要注重对幼儿综合学习能力教育管理，通过环境创设方式将幼儿带入教学情境，帮助幼儿体会快速提高自身学习意识，对其各方面教育培养形成重要教学作用。并且在实际教学情况下，应该考虑采取相对专业性教育管理模式，有效吸引幼儿进行课程学习兴趣。前书写教学非常重要，能够帮助学生形成良好书写习惯，从而影响幼儿在其他方面学习发展。因此通过环境创设教学方式，快速吸引幼儿对课程有效研究，从而强化幼儿综合学习能力，培养良好思维学习意识。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2] 王希.学龄前儿童握笔姿势的发展性研究[D].上海：华东师范大学硕士论文，2008：43，64.

[3]张义宾.从用勺用筷到书写：基于儿童入学准备精细动作的研究[D].金华浙江师范大学，2014.

[4]侯英，翰亮.北京师范大学实验幼儿园幼儿书写姿势现状调查[J]中国健康教育，2006，（3）.