以情促兴 以兴促行 以行促果

郑波

摘要：本文主要从农村职业学校信息技术目前的教学背景出发，着重讲述职业学校信息技术课中情感教育的重要性以及情感教学法的运用。本文以农村留守学生为学习主体，情感教学为方法，如何引导此类学生健康的成长。

关键字：情感教学法;留守学生;信息技术;农村学校

目前农村老带少现象严重，导致农村学校学生中留守学生比例加大，特别是职业中学学生处理叛逆期，学校与家庭的教育不能更好的结合，加之受应试教育的影响，职业中学信息技术课普遍运用了错误的常识跟技巧练习，疏忽了对学生情感道德、价值观的培育，导致目前农村学生不能全面，正确的认识信息技术、认识计算机网络，对网络十分好奇，并没有把网络当成增加自己内涵的一种工具，反而当成娱乐的玩物。而学校那种全面、繁多的教学模式，妨碍了师生之间的情感沟通、导致学生人格的不平衡倒退。现在本人就实际教学体会，及老教师在这方面的指点，谈谈在信息技术中渗透的情感教育。

一、以情促兴，发掘提炼教材中的情感教育

在《领导纲领》中，清楚地指明了信息技术的教学目的和方向。然而目前，大部分学校选用的职业中学信息技术教材依然是以知识的技巧练习为主，信息技术的情感道德部分极少。照本宣科是不符合课程要求并导致学生提不起学习的兴趣。所以，在备课时会想：如何才能提炼这节教材中的人文精力和制作一个好的教学设计？如何从中造就学生的人文修养提高学生学习的积极性？这是每节课的精华所在。

二、以兴促行，设计充满情感气氛的课堂

心理学研讨表明：欢快的情感体验、踊跃的感情氛围会增进师生相处的融洽。在课堂学习，采用多样化的教学策略，设计充满情绪气氛的课堂，激活学生的情感反映。应用情境教学法创设情感气氛。在学习《制造演示文稿作品》这一章节，设计了一个实际性、趣味性、审美性、发明性的体验“走入我的创作天地”的演示文稿作品创作比赛。

（一）精心设计学习目标，激发学生成功的欲望

老师营造這样一个实在、正规的竞赛情境：在多媒体阶梯教室（一改平凡在机房下课），老师只是一个主持人的角色（语言、表情、动作对氛围的渲染），课堂的配角是学生，有八名决赛选手（由始赛时8个小组推荐出来），6名学生评委代表（坐在教室第一排），1名计分员，其余学生是观众，也是评价者，有不同级别的奖品，黑板写有比赛题目（“走进我的创作天地”），学生评委代表有总牌（把评分给学生看），评估表在一台电脑（计分员应用，当时设好“成绩统计表”电子表格，能自动计算分数及名次）。所有这些都刺激了学生的学习情绪，促使学生踊跃参加，教学结果表明，在这良好的情境氛围中，学生学习情感高涨，对知识的感悟大大增强了，记忆深入，注意力无比散中，教学效果很好。

（二）多多表扬鼓励，激发学生学习的积极性

表扬鼓励是教师对学生学习成果的肯定，是各科教学为了激励学生学习兴趣的常用方法。这种激励方法对于信息技术教学更为重要。信息技术知识抽象，操作要求严格，初学者会遇到许多意想不到的困难，犯很多错误。教师往往在学生多次尝试仍未成功时，容易变得急躁，大声斥责学生的事情屡屡发生。使学生对成功的渴望，变成对失败的恐惧;以至于越来越胆小，越来越害怕上信息技术课，学习效果越来越差。如果在学生多次尝试仍未成功时，教师淡化学生的错误，耐心地指导学生克服困难，同时尽力发现他的闪光点，及时多给表扬肯定，哪怕这困难是微不足道的，往往能把学生刚刚产生的畏难情绪，立即转化为克服困难后的喜悦心情，形成个体的成功体验，从而大大激励起学习信息技术的兴趣。两种不同的处理方式显然带来了截然相反的结果。

（三）注意适当奖励，强化成功的体验

每一个人都渴望得到奖励，获奖的事情往往令我们终身难忘。利用奖励可以加深学生对于成功的体验，这是对学生学习成果的进一步肯定。把这种成功感牢牢地映入心里，对学生今后长期的学习必有很大的激励作用。但教师在奖励时要注意三个方面：第一，奖励的范围要尽量宽。每份奖品可以少一点，奖的人却要多一点，甚至可以对全班同学设定学习目标，进行奖励。其中，要注意多给后进生获奖的机会，而降低奖励对他们的负面影响（如设进步奖，以小组为奖励单位等）。让更多的学生获得成功的体验，这样有利于营造整个班级的学习气氛。第二，在学习的不同内容上设奖，让学生的各方面的特长都能得到展示，也给了更多的学生有获得奖励的机会。第三，奖励的方式多样。

三、以行促果，提升学生技能

引导学生正确的认识信息技术课程，能运用信息处理技术，解决实际生活中的问题，区分社会道德、辨别是非、远离网吧、合理运用网络资源、健全人格、构建和谐校园，把网络当成学习的工具，而不是娱乐的玩具。在老师学习目标后，并在充分调动学生学习热情的基础上，充分发挥学生的主观能动性，让学生参与到课堂教学中来。学生能积极参与课堂教学，并能与老师相互配合，一并解决课堂教学目标。通过教学让学生掌握了理论知识，并能运用理论知识解决生活中的实际问题，增加学生的自信心，让学生更加渴望获得知识的成就感，从而让学生正确认识信息技术这门课程，并能认真对待。

总之，教师用自身的激情，亲切的面容，期待鼓励的目光，生动的手势，使学生产生肯定的心理倾向而愉快地接受教师这种热情的感染，转化为对学习的热爱。以情促兴，以兴促行，以行促果的情感教学方法运用在信息技术课程中，能更好的解决农村学校留守学生关爱难的问题，让这类学生能更直接的感受到来来自社会、自学校、来自班级体的温暖，更好的引导学生感情的释放，健康的成长。

参考文献：

[1]史艳梅.在信息技术教学中渗透情感教育[J].考试周刊，2012（3）.

[2]王荣良，李树培.信息技术情感目标：我们的使命、选择与行动[J] .中国信息技术教育，2009（11）.