浅析小学语文三年级语文阅读教学过程中存在的普遍性问题及对策

王丹丽

摘要：小学语文在小学教育中占据着十分重要的位置，小学语文教师工作者务必要结合班级学生的实际学习需求制定明确的课堂教学方向，为学生语文学科综合素养的提升奠定良好的基础，同时有针对性的对于班级学生的语文学习能力展开培养。在语文教育中，阅读部分十分重要，小学语文教师需要从小培养学生的语文阅读能力，引导学生形成正确的语文阅读习惯，并掌握一些技巧性的阅读方式，这样一来学生在阅读学习过程之中才会更加得心应手，同时小学语文阅读教学活动的开展也会更加的顺利。处在三年级阶段的小学生语文阅读水平还很有限，且学生的知识储备普遍不够，在进行阅读学习的时候经常会出现浅显化学习的问题，如果学生长期保持这种不正确的阅读学习方式，那么不仅学生的语文考试成绩迟迟无法获得提高，同时学生的语文阅读能力也不能够得到良好的锻炼。本文通过对于小学语文三年级阶段语文阅读教学过程之中存在的普遍性问题展开分析，并总结得出切实可行的教学应用对策。

关键词：小学语文;阅读教学;应对策略

一直以来阅读教学都是语文学科中的重点教学内容，而相比于传统的语文阅读教学方式来说，现如今灵活开放的阅读教学理念更加受到语文教育工作者的青睐。这种教学方式不仅可以打开学生的语文阅读思维空间，同时也使得语文课堂教学氛围更加活跃，学生在开放的课堂环境之下更加愿意主动参与到课堂教学活动之中，这对于学生语文学科综合素养的提高也可以起到一定的帮助。为了达到更好的教学效果，小学语文教师应该首先针对目前固有的课堂教学模式进行分析，找出其中无法满足目前小学生学习需求的部分进行改进，很多时候小学教师考虑到学生的考试成绩，在教学过程之中会偏向于让学生根据固定的答题套路进行学习，而这样的教学方式对于提高班级学生语文阅读能力是无法起到积极影响的。语文教学方式需要随着学生的学习需求进行转变，语文教师应该给予班级学生更多的自主探索语文知识的时间，让学生可以在语文课堂中更加自由，思维也会得到一定的拓展。

一、小学三年级阶段语文阅读教学过程之中存在的普遍性问题分析

语文教师首先需要对于目前语文阅读教学过程之中存在的普遍性问题进行分析，这样才能够明确接下来的教学整改方向。第一，由于当前阶段小学语文教师在进行语文阅读教学的过程之中仍使用传统的教学方式，因此在教学过程中存在着许多弊端。很多语文教师为了能够充分利用有限的课堂时间，因此错误的采用了单方面传授知识的教学形式，没有能够意识到学生独立学习与思考的重要价值，而是为了赶教学进度将课堂时间全部用来讲授新知识，学生并不能够意识到自己在语文课堂中所占有的主体位置，且参与感也并不十分强烈，并习惯于被动接受知识的学习方式，这对于培养学生自主思维能力将会造成严重的阻碍，如果学生的学习习惯因此得到了不好的影响，那么将会使得学生在语文课堂中的学习效果越来越不理想，对于学生今后的学习与发展都起到了负面的影响。第二，在传统教学方式之下，班级学生一直处于一个被动接收知识的状态，无法真正参与到课堂之中，而对于所阅读的文章也很难有深入的理解。由于语文教师一直在语文阅读教学课堂之中占有着十分主导的位置，而忽略了课堂主体应为学生，学生按照教师设计好的学习方式进行，无法真正提升自身的语文学习能力，失去了学习的主动性，阅读能力自然不能够随之获得真正的提高。语文教师往往在讲授文章时首先为学生点明其主旨内容，而并没有注意为学生留出一部分思考时间，让班级学生对文章自行理解。久而久之，班级学生不重视所学习的语文知识，对待学习内容没有任何的探索兴趣，而参与课堂的积极性也会逐渐减弱。第三，教师在进行语文阅读教学时，并没有拓展除所讲课文之外的内容，因此学生的思想也仅仅停留在课文之中，这样不利于学生开拓知识视野，也无法得到综合素质的提升。

二、小学三年级阶段高质量的语文阅读教学方案

（一）在正式进行课文学习之前向学生抛出问题，引导学生良好的阅读思考习惯

想要培养学生形成良好的阅读习惯，使学生爱上阅读，就需要教师一步一步的引导。学生可能一开始并不会对阅读感兴趣，或许认为阅读是一个乏味枯燥的事情。这时候教师就应该起引导作用设置一些问题帮助学生了解书籍内容进而培养学生的阅读习惯。比如，当小学语文教师带领班级学生学习到《美丽的小兴安岭》一课时，语文教师可以先提出一些问题"这篇文章主要讲了什么内容？"，"根据这个情节我学到了知识"，"这篇文章大体讲述了一个什么事情，中心句、文章结构是什么"这样的类似的问题，学生就会带着问题去阅读文章，这样会使得学生阅读更加认真、理解也更深刻，并且学生也能够更加主动的对于课文内容展开思考，有助于培养学生形成良好的阅读习惯，同时也为学生阅读能力的提升奠定了良好的基础。

（二）在阅读课堂上积极进行学习交流活动，锻炼班级学生的阅读思维能力

处在小学阶段的学生对于教师的评价是格外看重的，很多时候语文教师有意无意的表现将会影响到学生的学习状态，而为了鼓励班级学生能够积极的参与到语文阅读学习之中，小学语文教师应该积极与班级学生进行语文课堂互动，一方面能够有效的活跃语文阅读学习氛围，另一方面也可以增强班级学生参与阅读学习的自信心，过于严苛的閱读教学方式很可能会伤害学生的自信心，语文教师需要掌握语言艺术，积极发掘班级学生在阅读学习方面的闪光点，并根据不同学生的实际状况进行个性化培养教学，由此学生的阅读学习效果才会趋于理想化。每个人对文章的理解能力是不同的，当有多个思想相互交换的时候就会产生更多的思想。因此小学语文教师可以鼓励班级学生将自己对于课文的理解和其他同学进行分享，这样其他学生可能会从中听取到自己没有想到过的方面，这样一来自己的思考也会得到进一步的升华，进而学生的思辨性阅读能力也可以得到很好的提升。语文教师需要培养学生"在思考中学习，在学习中思考"的良好习惯。与此同时，教师应该引导学生将自己探索到的重点内容记录下来，以便进行学习和翻阅。久而久之，学生的阅读思维能力自然可以得到很好的锻炼。

（三）一改传统的语文阅读教学形式，有重点的培养学生的语文阅读能力

语文阅读教学不仅是需要让学生理解并掌握教材课文中的语文知识，更重要的是让学生能够通过教师的合理引导学会自主阅读并掌握一定的阅读方法，这样学生才可以利用课后时间自行阅读相关的课外书籍，在养成了良好的阅读习惯的基础之上，学生的阅读效率会得到显著提升，并且充实更多的知识。教师在日常的语文阅读教学过程之中就需要逐渐向学生渗透正确的阅读方式，为学生做好示范，这样学生就能够结合自己现有的阅读方式进行一定的优化改良，并逐渐形成属于自己的良好的语文阅读模式，对于学生日后在语文学科方面的发展起到了积极作用。例如，语文教师在带领班级学生学习《咏柳》一诗的时候，教师应该鼓励班级学生通过诵读的方式来细致体会诗歌意蕴，达到品读诗歌词句并加深诗歌理解的效果。当学生逐渐受到教师的指导掌握了不同文本类型的阅读方式后，自身的阅读能力自然可以得到一定的提升。

三、结语

小学语文教育工作者务必要重视阅读部分在语文教学中的重要价值，并分析目前阶段教学过程之中存在的普遍性问题，总结原因并制定针对性的解决方案，以此来确保小学语文阅读课堂的教学质量，同时学生的语文学科素养的也可以获得明显提高。

参考文献：

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