在主题班会渗透德育中的策略研究

刘妙英

摘要：初中阶段的学生正是形成正确三观的关键时期，此时的班主任就需要将一部分注意力转移到德育渗透方面。这样的话，班主任就能够有效发挥自己的引导作用。在班主任寻找各种德育渗透策略的时候，主题班会这一形式就进入到了班主任的视线中，并且在德育渗透的过程中发挥了极为重要的作用。因而接下来笔者就班会主题的确定、实施方案的制定和后续工作的展开三方面来进行研究，旨在帮助学生沐浴在德育的阳光下。

关键词：主题班会;德育渗透;班主任管理

俗话说：有才无德是危险品。当学生所具备的道德品质无法支撑得起他们的才华时，学生就很有可能成为社会的不稳定因素，进而给社会带来极大的危害。因而在初中阶段，作为学生的领导者和管理者，班主任有责任帮助学生建立起正确的三观。此时他们就需要重视德育的渗透，并且研究有效的策略来让学生能够有效地接收到德育教育。召开主题班会就是班主任所采取的一项渗透德育的重要举措，可以让班主任的德育效果更加显著。

一、结合学生实际生活，确定班会主题

班会主题是班主任在开展班会之前必须要确定的，其是班会能否顺利进行下去的重要因素，因为班主任接下来的一切行为都是围绕着班会的主题来进行的。那么班主任该如何确定班会的主题呢？此时他们就可以结合学生的实际生活来完成这一环节。班主任可以对学生的日常行为进行观察，并且对他们身上存在的不恰当行为进行总结，然后在此基础上来选择合适的班会主题，进而让学生的言行举止变得规范起来。例如：有一次各科教师都在向笔者反应某一名学生总是上课睡觉，然后笔者就在私下里寻找该名学生进行谈话，进而发现出现这种现象的原因是学生在晚上总是看小说看到半夜。在此基础上，笔者还对全班学生进行了观察，结果发现相当一部分学生上课总是无精打采，下了课就趴在桌子上睡觉。为此笔者就决定了向学生开展一次以“时间”为主题的班会活动，旨在让学生对自己的时间进行合理的安排，并且在适当的时间做适当的事情。这样的话，学生就能够在日后的学习和工作中变得更加游刃有余。除此之外，笔者还会将各种节日有效利用起来，如在母亲节快要到来的时候，笔者就开展以“母爱”为主题的班会。

二、发挥学生主体作用，制定实施方案

俗话说：凡事预则立不预则废。班主任在开展主题班会之前要对其具体实施的方案有所准备，这样才能够让班会更加顺利地开展下去。在此过程中，班主任要知道以德育为主题的班会是为学生所举办的，其必须要受到学生的欢迎。因而在制定实施方案的时候，班主任需要学生的参与和认同。这时班主任就可以号召全班学生一起去进行班会内各种活动的畅想，并且通过投票选择的方式来选出学生感兴趣的活动。例如：在确定了班会的主题之后，笔者就让学生以小组为单位去进行节目的准备。班会主持人也由学生选举选出。对于班会节目的表演次序、优秀节目的评选和奖励等各个环节的工作，笔者也会和学生一起来进行实施方案的制定。这样的话，学生就会对即将到来的班会充分期待。除此之外，笔者还会让学生去进行班会的轮流组织。在此过程中，学生完全能够将自己当做是班会的主人，而不仅仅只是参与者。这样的心态会让他们积极地在班会中表现自己，也因此能够在班会中有着更多的收获，无论是知识上的，还是能力上的。

三、教师进行有效总结，展开后续工作

主题班会存在的目的是对学生进行德育教育，因而在班会即将结束的时候，班主任需要对班会上所涉及到的德育内容进行总结，以达到画龙点睛的作用。接下来班主任就需要引导学生将所学习到的德育知识体现在具体的实际行动中，这样的话，班主任所开展的主题班会才称得上有意义可言。此时班主任就可以在班会结束之后为学生布置各种各样的实践任务，并且对他们的表现进行观察和评价，进而让学生有所收获。例如：在父亲节快要到来的时候，笔者就联合学生一起展开了一次以“父爱”为德育主题的班会活动。在班会快要结束的时候，笔者就会对该班会上的内容进行总结，一是让学生意识到父爱的存在，二是让学生对自己的父亲进行回报。接下来笔者就要求每一名学生都为自己的父亲准备一份父亲节礼物，不要求有多贵重，其必须要能够体现出自己对父亲的爱。笔者还会让学生将父亲收到礼物时的表现记录下来，并且说出自己那一刻的感慨。这样的话，学生就能够将父亲对自己的爱牢记在心中，并且感恩父亲，进而用自己的实际行动来回报自己的父亲。

总而言之，在渗透德育教育的过程中，初中班主任需要根据德育的自身特点和学生的基本情况来对德育活动的形式进行选择，而不是仅限于以上所详细论述的主题班会一种形式。为此班主任必须要秉承着坚持不懈的心态去进行德育渗透策略的研究和创新。除此之外，当班主任选择了教学策略之后，他们还需要从细节之处对其進行深入钻研，并且将之进行教学实践，进而让其的作用最大限度地发挥出来。

参考文献：

[1]王丽平.谈初中班主任德育工作方法艺术[J].课程教育研究，2018（36）：186.

[2]曹新章.初中班主任如何在班级管理中开展德育工作[J].当代教研论丛，2018（08）：95.