新时代高校青年教师师德师风建设研究

刘子芳

摘要：教师是教育的根本，师德是教师的灵魂。高校教师不仅需要具备渊博的学识，还应具有高尚的道德情操，而现实情况是部分高校对师德师风的建设并未给予足够的重视，导致部分高校教师师德出现问题。高校教师师德师风建设是高校思想政治教育的重要内容，师德师风建设对高校大学生思想政治教育具有深远的影响。当代大学生是国之未来，是祖国事业的建设者和保卫者，如果教师的师德出现问题，大学生在受教育的过程中，会潜移默化地受到其影响和感染，后果可想而知。在新时期背景下，现代科技迅猛发展，新兴媒体形式呈现多样化、多元化，信息传播速度迅猛化，新媒体的发展给高校师德师风建设提供了新的思路。因此，在新时期背景下，探索高校师德师风建设显得尤为重要，广大高校应予以足够的重视。高校教师优良的师德师风是建设高素质教师队伍， 是新时期高等教育的基本要求，是落实立德树人任务的基本前提，是办好人民满意大学的“地基工程”。 当前高校青年教师整体素质较高，但受多方面环境影响仍存在对教育缺乏使命感，对学生缺少责任感，对科研缺乏严肃感的问题。高校应突出政治引领、凝心铸魂加强师德建设，突出專业能力、聚焦育人提升专业素质，完善制度建设、强化师德建设制度保障，从而改进教师的师德师风。

关键词：新时代;高校;青年教师;师德师风建设;研究

引言

教育是国家和社会发展的基石，教师是发展基石的重要奠基者，中国共产党第十九次全国代表大会报告明确指出：要加强师德师风建设，培养高素质的教师队伍， 倡导尊师重教的社会风气。这是建设教育强国、实现中华民族伟大复兴的基础工程。 习近平总书记多次在教育工作会议及讲话中强调要办好人民满意的教育，将师德师风建设作为打造高素质教师队伍的首要任务。 师德是一位教师所应具备的个人品行和应遵守的职业道德和行为准则，师风是一名教师所展现的行事作风与道德风尚，师德师风是教师整体素质的核心，决定着教师在教育实践过程中对待教育工作和学生所展现出来的情感关怀、责任意识与价值取向，深刻影响了教师教育教学中的行为作风，是实现教师为人师表、传道授业的内在动力。

1高校师德师风建设的时代价值

1.1加强师德师风建设是新时代高等教育的基本要求

习近平总书记在关于教育的系列讲话中对当前及今后一段时间内的教育工作做出重要部署，明确建设教育强国、加快推进教育现代化的发展目标，而加强师德师风建设是提高教师队伍素质、提升教学质量、 办好人民满意教育的基本保证。高等教育承担着人才培养、科学研究、文化传承等重要职能，高校青年教师师德师风关系到教师个人成长、教育教学质量提高、社会主义核心价值体系的落实以及我国教育事业的长远发展，习近平强调“传道者自己首先要明道、信道”，要让教育者先受教育，才能帮助学生系好人生的第一粒扣子，更好地承担起学生健康成长的指导者和引路人的责任。 只有教师理想高远、信仰坚定，才能够点燃学生的理想，引领学生的信仰，用言传身教润物无声地帮助学生筑梦、圆梦。 〔3〕所以高等教育教师不但要有较高的文化修养，更要有良好的德行品质，德行高尚的教师对学生的启蒙与影响远远超过知识的灌输，只有培育优良的师德师风，高等教育事业发展的根基才能更加坚实稳固。

1.2加强师德师风建设是落实立德树人任务的基本前提

当前，我国步入高等教育“大众化”阶段，为适应高等教育规模迅速扩大的需求，高校教师数量迅速增长，高等教育教师队伍逐步呈现出年轻化、学历高的特点，“80后”“90后”逐步成为青年教师的骨干群体。 与此同时，“00后”成为学生主要群体，他们的社会心理也呈现新的特征，他们行动上追求个性、意识上期待独立、情感上热情奔放，但也伴随情绪波动大、集体观念淡薄、缺乏抗挫能力等问题。这既要求高校教师具有扎实的专业学识，能够在专业学习上教授、指导学生，更对教师师德师风提出更高要求。 《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》 文件中明确提出加强师德师风建设工作目标， 加强师德养成教育， 以有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心“四有好老师”为目标，在教书的过程中实现育人，在言传的同时实现身教，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国等四个方面的引路人。

2新时期高校师德师风建设对策

2.1师德师风教育载体的开发

其一，显性师德师风教育载体的开发。线上线下相结合，积极开展师德师风教育。线下培训主要是在每年开展的新入职教师培训和系列报告中，设有师德师风方面的专题报告内容，邀请校内师德师风先进个人为全校师生做线下的集中培训，也可邀请外校获得“时代楷模”等荣誉称号的优秀教师来校做专题报告。线上培训则可以通过目前比较实用的腾讯会议等方式，由专人负责每天搜索与师德师风相关的报告会信息，通过微信群、QQ 群或公众号等新媒体向广大教师推送会议通知，邀请广大教师加入线上报告会，以使广大教师通过榜样的力量，在学习中不断成长，在教师岗位上展现崇高的品格。其二，隐性师德师风教育载体的开发。通过物质文化载体和精神文化载体的开发，达到隐性育人的目的[9]。物质文化载体主要是指校园内部及其周边物质资源蕴含的人文底蕴，如辽宁石油化工大学校内设有雷锋育人馆和雷锋雕像等物质文化载体，使人漫步校园中时刻都能受到雷锋精神的熏陶。通过这样的校园文化建设，使教师身在校园之中，潜移默化地受到感染，从而达到隐性育人的目的。精神文化载体主要是发挥校风校训和校园文化活动等的隐性育人作用。如辽宁石油化工大学的校训为“问学穿石，修身诚化”，其要求师生除了努力追求学识之外还要修炼自身品格。另外，校训字尾组成的“石化”二字，不仅包含了校名的关键词，还体现了学校的专业特色。每年组织新教师参观学校雷锋育人馆，也能把雷锋精神全方位融入师德师风建设，用雷锋精神建队伍、育师德、铸师魂、树师风，突出价值引领，培育高尚情操，通过雷锋“五个一”精神主题校园文化的熏陶、“雷锋精神种子工程”的实施推进、雷锋精神育人展馆的教育感染，把师德建设和雷锋精神教育贯穿于整个教师职业生涯全过程。其三，传媒载体的开发。充分利用新媒体的育人作用，把培育良好师德作为校园文化建设的核心内容，引导广大教师潜心治学治教。利用微信群、QQ 群和公众号同时展播师德模范典型事迹，通过多平台、多手段的宣传。如在学校网站开辟“师说：师德大讨论”专栏，邀请教师分享师德感悟，引导广大教师以德立身、以德育德;组织“我的教师梦”和“我心中的好老师”教师节征文等活动，优秀作品在学校网站进行展播。

2.2以政治引领为根基，建立健全师德师风建设的工作体系

教师是学校立校之本、发展之源，教师的思想政治素养和师德师风状况决定着人才培养的质量，关系着国家和民族的未来。教师素质决定了一所学校的教风、学风、校风，师德师风建设是办好人民满意的教育的重要保障。加强和改进新时代高校师德师风建设，是一项极端重要的政治任务和战略工程，事关建设什么样的教师队伍、怎样建设教师队伍等理论和实践问题。教师思想动态调研结果印证，一方面，要把牢师德教育规律和教师成长发展规律，从高等教育领域特点和教师自身实际出发，从教师群体特性和职业发展阶段入手，让教师更好担当起培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的使命责任。另一方面，要提升高校人才培养体系协同治理的能力和水平，系统构建和健全完善校院二级师德师风建设的工作体系，选强配齐教师思想政治工作和师德师风建设工作的专业化高素质队伍，加强顶层规划，落实组织保障。只有把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，遵循教师成长发展规律，重视对高层次人才、海外归国教师、青年教师等重点教师群体的教育引导，才能真正落实坚持党管人才、确保政治方向的重要原则，建设以高层次人才为引领、以中青年学术带头人为中坚、以青年人才为基础，具有国际竞争力的高水平人才队伍。

2.3完善奖惩激励制度，激发教师的责任感和荣誉感

坚持奖励与惩治并举，建立和完善师德奖惩激励制度。一方面，突出先进典型的示范作用。定期评选表彰师德标兵、教书育人楷模、优秀教师等先进典型，树立师德榜样。在评优评先、职务晋升、职称评聘、业绩奖励以及各类人才项目申报等工作中向师德表现突出者倾斜。另一方面，要建立完善的惩戒制度。将师德失范行为记入师德档案，推行教师职业行为负面清单制度及师德失范行为处理办法，实行教师准入和退出机制，一旦出现负面清单所列事项，一经查实，据情节严重程度给予相应处理或处分。

2.4加强党的全面领导，构建立德树人一体化工作格局

加强党对高校立德树人工作的全面领导，充分发挥高校党委会、常委会和校长办公会的作用。健全师德师风建设常态协作机制，学校是师德建设的责任主体，党政主要负责人是师德建设的第一责任人。一方面，坚持和完善党委统一领导、党政齐抓共管的工作机制，各部门权责分明、分工明确，形成教师、学生以及管理人员共同参与的工作格局;另一方面，设立师德师风建设工作专项经费，提供完善的平台和资金保障，用于师德师风建设教育和研究，加强资金监管，提高资源使用效率。

结束语

综上所述，在新时期的背景下，多种媒体迅速发展，新媒体是把双刃剑，不仅给高校师德师风建设带来契机，同时也带来新的挑战，如不合理利用，极有可能对师德师风建设产生负面影响。要想更好地发挥新媒体的“正能量”，高校应充分利用新媒体加强教师的师德师风建设，传递正能量，使新媒体成为高校教师师德师风建设的一把“利器”。

参考文献

[1]徐君.新时代必须加强高职院校青年教师的师德师风建設[J].文教资料，2020（25）：130-131+24.

[2]杨珏.高校青年教师师德师风建设的路径探析[J].江西教育，2020（Z2）：14-15.

[3]高建勋，游坜民.行业高校青年教师师德师风建设的有效途径研究[J].国际公关，2020（08）：162-163.

[4]覃小逢. 新时代高校青年教师师德建设研究[D].湖南师范大学，2020.

[5]甘艳.新时代高校青年教师师德建设问题研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（09）：144-145.

课题编号：gh2021llyj4