初中音乐教育中培养学生歌唱能力的有效方法

摘要：歌唱是抒发情感、增进交流的有效方式之一。在开展初中音乐教育的过程中，通过有效培养学生歌唱能力，不仅可以使音乐教育更加有的放矢，而且还能够促进学生身心健康发展，更能够在落实“双减”和“素质教育”方面实现更大突破。本文对此进行了研究与探讨，在简要分析培养学生歌唱能力的制约因素，重点就如何培养学生具备良好的歌唱能力提出教学方法和策略。

关键词：初中音乐;歌唱能力;培养方法

随着新课程改革的不断深化，对初中音乐教育提出了新的更高的要求，特别是对于歌唱教学来说，不仅要培养学生学习兴趣，同时还要在强化学生综合素质方面进一步加大工作力度，只有这样，才能使歌唱教学实现更大突破。尽管绝大多数教师在歌唱教学方面都能够严格按照教学目标和要求组织实施，而且也不断优化和完善教学模式，但仍然存在教学方法缺乏创新的问题，直接导致歌唱教学的系统性和实效性不强，学生的歌唱能力无法持续得到提升。对此，教师应当高度重视培养学生歌唱能力，特别是要积极探索更加科学、系统、有效的歌唱教学方法，努力使其实现更大突破。

一、初中音乐教育中培养学生歌唱能力的制约因素

培养学生歌唱能力是初中音乐教育的重点内容之一。从当前初中音乐教育的整体运行情况来看，绝大多数教师在这方面教师都给予了一定的重视，而且也能够不断优化和完善歌唱教学体系，使其与过去相比有了一定的进步和提升，但按照较高标准进行分析，个别教师在培养学生歌唱能力方面仍然面临诸多制约因素，需要采取有效的方法和策略组织实施，努力提升歌唱教学有效性。深入分析初中音乐教育中培养学生歌唱能力的制约因素，突出表现为：

（一）学生缺乏学习兴趣

尽管教师对培养学生歌唱能力下了一番功夫，而且也能够运用有效的措施组织实施，但学生对歌唱缺乏兴趣的现象相对比较突出，这其中至关重要的就是有的学生缺乏音乐基础，由于经常“跑调”，导致学生不敢唱，这就直接导致很多学生对学习歌唱的兴趣越来越不浓厚，加之个别学校和家长对文化课程的重视程度较高，因而也在一定程度上忽略了音乐课程，学生歌唱兴趣不够浓厚也就可想而知。

（二）教学理念缺乏创新

有的教师在开展歌唱教学的过程中，还存在教学理念缺乏创新的问题，这也直接导致在培养学生歌唱能力方面无法取得实实在在的成效，如一些教师不注重落实“以学生为中心”的教育思路，在强化学生主观能动性方面还没有采取有效的方法和措施，同时也不注重运用趣味化、生活化等多元化的教学方法组织实施，在强化学生积极性、主动性方面也缺乏有效的措施;有的教师则不注重创新教学载体，特别是在综合应用系统思维组织实施方面不够到位，如不注重将信息技术应用于歌唱教学当中，“互联网+教育”模式还没有得到推广，特别是在运用多媒体技术的过程中不注重引导性、启发性和欣赏性。

（三）教学内容缺乏拓展

有的教师则不注重拓展歌唱教学内容，在组织实施的过程中缺乏对歌唱教学内容的有效拓展，如在歌唱技巧方面不注重采取“案例教学”方法，理论与实践结合不够紧密，学生对不同类型的唱法理解不够深入，歌唱教学内容仍然局限于教材，无法在培养学生歌唱能力方面实现更大的突破。

二、初中音乐教育中培养学生歌唱能力的科学方法

（一）培养学生歌唱兴趣

兴趣是最好的老师。为了能够持续培养学生歌唱能力，教师应当把培养学生歌唱兴趣作为重中之重，努力使歌唱教学拥有良好的思想基础。在具体的实施过程中，教师应当把“兴趣教学”作为重要的方法，更加重视发挥学生的主观能动性，努力使学生在愉快的环境下学习和进步。例如：在开展《七子之歌》教学的过程中，教师可以采取“故事化”的方式进行教学，让学生深入了解《七子之歌》的由來，通过加深学生对祖国的情感，进而让学生理解《七子之歌》的歌唱技巧以及所抒发的感情。在培养学生歌唱兴趣的过程中，教师也要切实加强与学生的交流与互动，特别是要从学生的“热点”入手循序渐进进行引导。例如：绝大多数学生对流行音乐都比较喜欢，教师在教学的过程中可以通过流行音乐进行导入，在此基础上让学生辨别流行音乐与古典音乐的差别，使他们能够掌握对不同的唱法有一定的认识。

（二）创新歌唱教学理念

理念是行动的先导。为了能够有效培养学生歌唱能力，教师还需要在创新歌唱教学理念方面进一步加大工作力度，切实落实“以学生为中心”的教育思想，坚持以人为本，努力使“以学论教”能够实现更大突破。要把“体验教学”作为重要的创新性教学理念，强化学生“体验”，使学生在“体验”的过程中不断强化理解和认识，并且还要使学生感受美、体验美、表现美、创造美，使“审美教育”得到有效落实。在具体的实施过程中，教师应当深刻认识到，歌唱教学不只是简单教授学生歌唱技巧，更重视的是为学生提供符合发展方向的教育，通过歌唱教学培养学生综合素质。例如：在开展《歌唱美丽的家乡》教学的过程中，教师应当把加深学生对民族音乐的理解作为重中之重，让学生感受可见中旋律悠扬起伏、节奏宽广自由的特点，使学生对苗族民歌的音乐文化有更多的理解和认识。在此基础上，教师可以引导学生通过网络等收集更多与之相似的苗族民歌，通过多听、多练，不仅可以培养学生良好的音乐素养，而且还能够对苗族民歌的唱法有更深刻的理解。

（三）优化歌唱教学模式

为了有效培养学生歌唱能力，教师还要不断优化和完善歌唱教学模式，特别是要着眼于发挥学生的主观能动性，进一步强化歌唱教学方法的针对性和特色化。例如：在开展民族歌曲教学的过程中，可以采取“小组合作学习”的方式组织实施，教师先将学生分成若干小组，引导学生对民族歌曲的创造背景、课题情感、音乐风格等进行交流、互动、探究，在此基础上教师可以通过多媒体设备播放不同版本的民族歌曲，使学生能够对不同版本的民族歌曲有一定的理解和认识，最后再由每个小组指定一名学生进行总结发言，最后教师进行深入讲解。在优化歌唱教学模式的过程中，也需要教师将信息技术应用于歌唱教学当中，特别是在设计多媒体PPT课件的过程中，可以采取“问题导入”的方式组织实施，引导学生一步一步分析问题，最终得出结论，学生的理解和认识将更加深刻。

（四）丰富歌唱教学内容

传统的歌唱教学方法主要是“学科中心”的教材观，歌唱教学的拓展性不强。为了能够更有效的培养学生的歌唱能力，教师需要不断丰富歌唱教学内容，使其更具有延伸性、融合性和互动性，进而使学生的歌唱能力持续提升。例如：在歌唱技巧教学方面，教师可以采取“案例教学法”组织实施，针对同一首歌曲采取不同的唱法展现给学生，让学生分析哪一种唱法最符合这首歌。在这个过程中，学生不断了解了不同的唱法，而且还能够加深理解和认识。在丰富歌唱教学内容方面，教师需要强化理论与实践的有效结合，除了讲授理论知识。此外，教师在教学的过程中，还需要突出学生的主体地位，根据学生的个性发展需要有针对性的组织实施，如对歌唱基础较好、具备专业发展能力的学生，教师可以通过“分类指导”的方式培养他们的专业素养。此外，还要在丰富歌曲风格方面进一步加大工作力度，引导学生了解和掌握不同的歌曲风格。

综上所述，歌唱教学是初中音乐教育的重点内容这一，大力培养学生歌唱能力，不仅能够使初中音乐教育更加有的放矢，而且也有利于促进学生全面发展，更能够落实好素质教育观。因而，教师应当在深刻认识培养学生歌唱能力性的基础上，进一步优化和完善歌唱教学方法体系，重点在培养学生歌唱兴趣、创新歌唱教学理念、优化歌唱教学模式、丰富歌唱教学内容等诸多方面加大力度，努力使学生歌唱能力持续得到提升，进而在促进“双减”和“素质教育”方面实现更大突破。

参考文献：

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[2]刘红金.初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的对策研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（13）：61.

[3]郑玉姣.初中音乐教学中的歌唱能力培养[J].江西教育，2021（18）：33.

作者简介：温晓珊 1995.09 女 汉 职称：中二级  学历：本科 方向：音乐教学