柔性管理在中职班主任管理中的应用研究

李丽

摘要：在中职班级管理的实践过程中，柔性管理属于非常重要的班级管理开展实施思路。中职班主任对于中职生如果能够正确施行柔性管理措施，则有益于中职生的自觉配合意识明显增强，创建和谐愉快的中职班级氛围与环境。因此，本文重点探讨了中职班级管理实践中的柔性管理基本含义特征，结合中职班主任的管理实施状况来探求优化对策。

关键词：柔性管理;中职班主任管理;应用实践要点

中职班主任的基本义务职责体现在全面管理中职班级的日常事务，确保对于中职生进行正确的行为方式引导，培养中职生主动参与班级管理的意识。在目前的现状下，柔性管理模式正在被普遍适用于中职班级管理工作过程，充分体现了柔性管理模式在激发中职生自觉意识以及增进师生情感沟通层面上的必要性。中职班主任通过全面实施柔性的引导教育措施，应当可以做到在根本上促进中职生的思想认识转变，有效预防了中职生产生抗拒班级管理过程的逆反心理情绪。

一、柔性管理的基本含义及重要意义

（一）柔性管理模式的含义

柔性管理的基本含义就是管理者通过实施情感引导以及启发教育等柔性方法手段来达到管理工作目标，摒弃强制性的传统管理实施流程，进而促进被管理者自身的认知与思维方式产生转变[1]。因此从根本上来讲，柔性管理模式的显著特征应当体现在运用柔性化的启发引导方式，对于强制性的管理模式进行必要的整改转变。现阶段的柔性管理模式正在被全面运用于企事业单位以及学校管理工作实践，并且表现为管理实践工作的优良实施成效。

（二）柔性管理对于中职班级管理的必要性

首先是提升中职班级管理的工作成效性。中职班级管理的重要实践工作包含多个层面基本要点，班级管理的开展实施成效直接取决于班级管理模式[2]。中职班主任目前针对柔性管理的重要实践方法若能正确加以运用，那么将会全面转变中职生的自身思维认识，有助于师生形成班级管理的合力。从以上角度来讲，柔性管理应当全面贯穿于中职班级日常管理过程，进而实现班级管理成效显著优化的目标。

其次是创造更加和谐的中职班级环境。中职班级环境在根本上决定了中职生的身心健康状况，同时也关系到中职班级的日常管理具体实施成效。与强制性的班级管理方法手段相比，建立在柔性管理举措支撑基础上的全新管理模式有益于消除中职生的抵触情绪，确保班主任能做到准确了解中职生的思想情感动态。由此可见，柔性管理的重要实践方法对于鼓励中职生融入班集体具有显著促进效果，有益于全面增进中职师生沟通，进而创建中职班集体的融洽友善氛围。

第三是促进中职生的自覺意识形成。中职生处于关键的身心发育成长阶段，中职生由于受到较为特殊的日常学习生活环境影响，那么将会导致很多中职生存在欠缺自我约束力以及消极怠惰等不良心理情绪。中职班主任对于柔性化的班级管理实践工作思路在正确施行的情况下，中职生对于班集体将会逐渐产生归属感，有益于中职生自觉参与到班级管理中，培养中职生的良好自觉意识。

二、柔性管理运用于中职班主任管理实践的具体措施

（一）健全中职班级管理的体系机制

中职班级管理的开展实施制度应当达到体系化的程度，确保中职班级的各个层面日常管理工作都能够纳入到现有的班级管理体系机制中。具体在柔性管理的实践视角下，班主任应当与全班中职生共同来制定班级管理的总体实施规划，确保广泛收集中职生的班级管理实施反馈建议。班主任应当经常督促与约束中职生，耐心帮助中职生纠正不良的行为习惯[3]。

（二）增进班主任与中职生的情感交流沟通

中职生如果能够经常得到来自于中职班主任以及班级同学的关爱帮助，那么有益于中职生形成正确的情感认知态度，确保中职生能够在充满友善的班级氛围中实现自身的健康成长[4]。具体针对于班级管理的柔性化实施过程而言，作为中职班主任必须要全面增进与中职生的情感联系。班主任应当经常与班级学生展开深层次的情感沟通联系，不断巩固班级师生之间的深厚友谊。中职班主任对于目前存在学习困境或者心理情感疑惑的中职生应当给予热情的支持帮助，确保中职生能够感受到班集体的温暖，帮助中职生树立信心。

（三）突显中职生的班级管理主体地位

中职班级管理应当全面突显中职生的班级主体地位，班主任有必要启发中职生自觉融入到班级氛围中，并且调动中职生自身的创新思维方式来管理班级各项事务。班主任应当启发中职生共同制定中职班级的日常管理基本实施准则，确保中职生能够将自身视为班级主人翁。班主任应当更多尊重中职生的班级主体地位，避免打击中职生的班级管理自主参与热情。

现阶段的某些中职班主任倾向于认为中职生具有年龄较小以及心理成熟度较低的特征，因此认为中职生并不具备自主参与中职班级管理工作的实践能力。中职班主任由于受到以上的错误思维影响，那么班主任通常就会忽视将中职生置于班级管理的主体地位。然而实际上，多数中职生都具有自主管理班集体的内心情感期待，中职生希望通过自主融入班级氛围以及参与班级管理来赢得其他同学信赖，并且产生对于班集体的情感归属意识。因此，作为班主任有必要为中职生搭建自主参与班级日常管理工作的平台，热情鼓励中职生融入班集体的温暖氛围。

结束语：

经过分析可见，中职班主任的班级管理工作实践过程不能缺少柔性管理的手段方法支撑。与强制性的传统班级管理模式进行对比，可以判断得出柔性化的班级管理开展实施机制更加有益于转变中职班级氛围，确保中职生能够发自内心喜爱中职班级环境，并且自觉融入于班级管理实践工作。在此前提下，中职班主任目前针对班级管理工作有必要健全实施保障机制，全面增进中职师生的情感联系沟通，同时还应当将中职生置于班级管理的主体地位。

参考文献：

[1]赵一冰.中职班主任班级管理过程中的德育渗透策略探析[J].职业，2021（11）：54-55.

[2]沙吉旦·木尔扎克木.浅谈新时代背景下中职班主任管理工作存在的问题及应对措施[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：51-52.

[3]吕富静.浅析柔性管理在中职班主任管理工作中的运用[J].文化创新比较研究，2019，02（14）：179+181.

[4]谢敏.巧施柔性艺术，妙理班级秩序——柔性管理之于中职班主任管理中的应用[J].才智，2019（15）：13.BCEA8E89-E3B5-4053-829B-B51146E576ED