初中思政课角度谈非经济因素引起初中生辍学方面的影响

孙玲

摘要：思政教育始终是立德树人理念落实的必要选择，能够引导学生养成积极向上的人生态度，磨炼学生的意志和品格，让学生树立更加坚定的学习信念和目标，壮大青少年队伍。也就是说，思政教育能够从非经济的角度出发，从意识形态领域入手，维护农村教育的秩序，让学生深度挖掘课堂的价值，降低学生的辍学率。因此，本文也将从课程思政角度出发，分析农村初中生辍学的非经济因素。

关键词：非经济因素;思想政治;农村初中生;辍学原因;解决对策

引言：

当下，九年义务教育的普及范围已经尤为广阔，几乎已经深入到社会发展的各个角落，特别是就农村地区来讲，中小学享受的政策优惠是尤为明显的，这就在很大程度上弥补了农村家庭在经济条件上的缺口，因家庭困难而辍学的学生明显减少。然而值得注意的是，因非经济因素导致的辍学率却有相应的上升，这也日渐成为教学领域不可忽视的重点问题。

一、分析农村初中生辍学的非经济因素

首先是管理方式过于武断。近些年来，许多地区都针对中小学教育展开了布局上的调整，取得了明显的成效和进步。但对于那些人口稀少的地区来讲，部分中小学在经过合并之后，学生的上学困难也显著增大。那些经济条件好的家庭，会选择把孩子送到县城里接受更好的教育，如果家庭的经济条件有限，父母通常会选择延后学生的上學时间，甚至是等到孩子10多岁之后才让他们接受教育，这也就意味着，那些上学晚的学生本身就面临着更大的学习压力，他们的基础并不牢固，所以辍学的风险要更高。

其次是教育方法并不妥当。相比于城镇学校来讲，农村中小学的教学质量并不突出，升学率是相对较低的，教师采用的教学方法过于简单，并没有给予学生有效的指导和帮助，所以学生的热情和自信心都受到了严重的打击，他们逐渐放弃了继续学习的机会，也失去了兴趣和好感。在这里，农村教师队伍本身就有素质上的欠缺，他们的实践能力相对有限，而且也没有真正认识到岗位的价值。

最后，有相当一部分农村学校并没有重视思政教育的价值，只是沿用传统的教学方法让学生积累知识和经验，学生的学习状态十分被动，要么是死记硬背，要么是题海战术，但无论是哪种选择，学生都只是从纯理论的角度来认识课堂，他们在感性层次上没有体会到课堂的价值，没有通过思政教育认识到自己的责任和使命，所以学习的信念感较为薄弱，很容易产生辍学的想法。

二、分析应对农村初中生辍学问题的方法

（一）更新教学观念和思维

从上文的叙述中可以看出，农村初中生辍学的非经济因素大多都是以思想上的认知为主题的，所以应对的重点就在于让学生能够重新燃起对学习的向往和期待，让他们认识到学习的重要价值，完善学生的人格和品质。在这种情况下，教师就要及时更新自己的教学思维和理念，要把德育教育当做核心思想，将德育元素渗透到道德与法治教学中，树立正确的教学目标观。除此之外，教师也要更正自己对人才培养的认知，不能只是把升学当做人才发展的唯一渠道，而是要鼓励学生展现自己的优势和特长，关注个体的差异，让学生可以学有所长，充分挖掘内在的潜力和价值。在这里，教师不能盲目的强调班里的尖子生，从而忽略一般学生或者是学困生，而是要坚持平等的原则，把教书和育人统一到一起，尊重学生的话语权和主动权[1]。

（二）构造新的教学模式

学校需要加大对教学队伍的建设，引导教师展开继续学习，让教师能够重燃对岗位的热情，引导他们及时更新教学理念，构建更为完善的教学框架和体系，认真解读现代教育理论和现代心理学理论。值得注意的是，无论是何种类型的班级，都会出现个别标新立异的学生，他们的行为出人意料，教师不能盲目的给予他们批评或者是指责，而是要尊重学生的个性思想，要让学生能够感受到自己是被认可的，传递给学生人性的温暖。除此之外值得注意的是，部分初中生由于没有接受过系统的家庭教育，所以他们的行为认知并不成熟，很容易会产生激动的情绪，从而做出一些出格的举动[2]。在这种情况下，教师就应当结合法制教育的知识点，让学生主动约束自己的思想和行为。例如，在学习与全面依法治国有关内容的时候，教师就要让学生把全面依法治国和个人的成长充分结合到一起，激发出他们的使命感和责任感，让学生放下内心消极的念头。

（三）做好实践的延伸和拓展

很多农村初中生之所以认为学习是在做无用功，主要原因在于他们没有把知识运用到实践中去，割裂了理论和社会之间的关系。对此，教师就需要引导学生积极参与不同类型的社会实践，例如，在学习与公民的政治权利有关知识的时候，教师就可以为学生设计出如下场景：现在村委会需要制定一项新的村规民约，需要向社会征集意见，假设你们自己就是成年的村民，你们会选择通过什么样的形式表达自己的看法？以上这些就可以让学生，把政治生活与自己的亲身经历结合到一起，激发出他们的参与意识和好奇心。

结束语

综上所述，持续性推动农村初中生道德思想的磨练是合理且必要的举动，这是提高初中生思辨能力的应有之策，也是更正学生认知误区的有效措施。本文通过理念的调整，教学队伍的整顿实践的延伸和拓展这几个角度，论述了应对农村初中生非经济教学的方法，充分结合了道德与法治的基本内容，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。

参考文献：

[1] 闵文斌， 常芳， 王欢. 非经济因素对农村初中生辍学的影响[J]. 2021（2016-5）：73-77.

[2] 梁飞. 义务教育均衡发展阶段农村初中生辍学隐忧，动向与治理——基于福建省三县四校的调查[J]. 2021（2013-1）：82-89.