基于小学语文教学中心理健康教育的渗透

朱玉鸯

摘要：语文教学活动成为学校培养小学生良好心理素质的"沃土"。以小学语文课程标准为指导，通过落实多元化目标，挖掘文本素材，积极培养学生良好的心理品质;关注学生的习作训练，为了解学生心理动态提供载体;对学生的语文学习进行正确评价，让学生心灵获得满足，促进每个孩子全面发展、健康成长。

关键词：小学语文教学;渗透;心理健康;文本素材;学习评价

一、充分挖掘文本素材，为培养学生良好心理品质提供沃土

课文是语文学科进行心理健康教育的载体。我们不能仅仅传授语文知识，而必须要进行情感传递和情感教育。教师要充分利用教材赋予的人物的积极情感因素，引导学生体验、共鸣，在潜移默化中受到感染，最后还可以练就自我心理修养的能力。

1、在揣摩课文人物的心理活动中，渗透心理健康教育

《灰雀》中列宁与小男孩的对话不多，前后只有三次。但就是这短短的三次对话，却蕴丰富的人物心理活动。在教学中，我引导学生揣摩小男孩的心理活动，渗透“犯了错误如何保持健康心理”的教育，取得了满意的效果。

在教学时，趁机教育学生要做个诚实的孩子。通过这种感同身受的心理揣摩与发自内心的真诚告白，得到的心理健康教育会潜移默化在学生的心里。

2、在品读课文重点词句的感悟中，渗透心理健康教育

教师可以引导学生在对课文内容的感悟中相机地渗透心理健康教育。朗读是学习语文的重要方式，也是理解感悟课文内容的重要手段。通过学生对课文的品读，学生就能感悟到文中情，体会出文章所蕴藏的丰富的人文内涵。此时，教师通过指导点拨，就能让学生从中受到相应的心理健康教育。我把“乐观自信”、“学会负责”、“正确对待挫折”等心理教育内容与相关的学习内容结合了起来。

在学习《丑小鸭》一课时，通过对重点词句的品读，学生已经能了解丑小鸭在历经磨难之后，变成了一只美丽的白天鹅。丑小鸭在面临挫折和困难时，勇敢地面对生活，不怕艰难顽强的生活，这些行为没有很强的抗挫折的能力是不可能做到的。这一课正好是对生活在优裕环境中的独生子女进行挫折教育和磨难教育的好材料，也能对在生活中遇到困难的学生起到良好的引导作用。

3、在续写课文的训练中，渗透心理健康教育

记得在最近的一节语文课上，我组织学生阅读了两篇课外作品《红伞与黑伞》和《母亲的姿势》，同学们被文中抒写的伟大的母爱、浓浓亲情所感动。课后我要求学生联系自己的实际写一篇200字的小短文《我感受到的亲情》。没想到班上没有几个学生写得好的，一了解，令我大吃一惊，回答是没有亲情，有的甚至不知什么是亲情。面对这种情况，我感到了事态的严重，现在的独生子女把父母、祖辈的对他们的关爱看成了理所当然。不知恩又如何感恩？又何谈报恩？第二天，结合学校的感恩教育，我首先对孩子们进行知恩教育。我深情地讲了自己与女儿之间的诸多亲情故事后，让孩子们回忆在自己的成长历程中，亲人对自己的关爱以及自己与家人之间的亲情故事，规定至少要找出五个，再把感受、印象最深的一次讲述给大家听。作为语文教师，应利用语文课堂特有的氛围，教育他们珍爱真情，关爱他人，奉献大众。

二、关注学生的习作训练，为了解学生心理动态提供载体

学生的作文最能及时反映出他们的心理动态。所以在作文批改中，教师应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地进行心理教育，这样会起到意想不到的效果。

例如在学生作文的评语里，教师恰当地应用一些“悄悄话”，能在思想上更好更深刻地去启迪、引导学生，使他们的身心更健康地成长。如有一位学生，他的学习成绩一段时间一落千丈，有时上课也要打瞌睡，人也变得木讷了。每当他打瞌睡时，我总是罚他站着听课。有时，我问他原因，他也一声不吭。在一次《老师，我想对你说》在作文中写到：“老师，我最近总是睡不醒，因为我每天晚上都要跑到爸爸妈妈的房间，偷偷地看看他们。自从有了妹妹，我发现他们再也不爱我了。他们不再陪我睡觉，不再拥抱我，也不再喊我的小名了。我做错了事，他们只会骂我;我考试考砸了，他们还要打我。老师，我怎么办呢？”读了他的作文后，我的心被深深地震撼了。我先写了很多鼓励他的话，再和他谈了心，然后和他家长联系。以后，我就在每周的周记中耐心地与他进行书面交流，了解他内心的苦恼和思想的变化，进而对症下药，作深入地心理疏导，以使他重新振作起来。关注学生的作文，利用评语对学生进行心理健康教育效果很显著，既能把握学生的思想动态、稳定学生情绪，还融洽了师生关系。

三、正确评价学生的语文学习过程，为培养学生健康人格提供保障

语文学习评价必须立足于促进学生的全面发展。在评价中用发展的眼光看待学生，不搞一次评价就把学生的水平武断地下结论的做法。要根据实际情况，不断地对评价的内容、形式等作适当的调整，使之更加贴近学生的认知水平和心理特点，进一步培养学生健康的心理素质。

第一，激励性评价树立自信。

在教学中当学生遇到困难时，教师应鼓励学生学会说“我能行，我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。

为了激励学生，我还进行了“全班之最”活动。有的同学一直觉得不受人重视，但这次被评为“背诵课文”之最;有的同学平时细声细气，由于“精工细作”被评为“作业整洁之最”;还有的被评为“卫生之星”;有的被评为“劳动能手”……许多同学经过这一活动，脸上春意盎然，心理“封锁”有所开放。像一些平时独来独往，不愿和同学交往，回家也从不谈及学校的情况的学生，每当兴趣课后也总是与同学交流，回家还会兴奋地告诉父母上课的情况。家长发现自己的孩子开朗、豁达了许多。

第二，弹性评价获得满足感。

弹性评价是指在对学生的语文学习进行评价时，为了调动学生的学习积极性，在学生学习实际水平的基础上，适当将分数评得偏高一点，让学生享受到成功的愉悦。一次小的成功可能会激励学生努力去取得更大的成功。

在语文教学中充分地渗透心理健康教育是时代的要求，社会的需要。我们教师应当充分挖掘语文教材中有利于心理健康教育的因素，正确评价学生的语文学习，培养学生积极、健康的心理品质，让每个孩子的心灵之花悄然绽放。

參考文献：

[1]《新课程师资培训精要》，北京大学出版社，2002年出版.

[2]《语文课程标准》北京师范大学出版，2001年出版.

[3]《学校教育心理学》，四川教育出版社，1998年出版.

[4]《走向心理健康》，陈健兴主编，广西教育出版社 ，2001年7月出版.