浅谈在初中音乐课堂中开展趣味教学的有效策略

靖璐

摘要：在素质教育的背景下，人们更加重视对学生音乐素养的培养。初中阶段的音乐教学对学生的音乐素养培养有着重要的作用。但是在实际的教学调查中发现，即使初中阶段的学生对音乐有着很高的兴趣，但是却对音乐课堂教学的内容兴致不高，究其原因还是因为传统的音乐课堂内容趣味性不够，难以激发学生的学习欲望。

关键词：初中音乐;趣味教学;有效策略

引言

在初中音乐的教学中，教师要应有多元化的教学方式，提高学生的学习兴趣，将学生的心理特点与音乐教学相结合，充分调动学生的学习积极性，为学生创建一个和谐、自由的音乐学习环境，激发学生的音乐求知欲望。从而使得学生能够在一种愉悦的环境中学习音乐知识，为提升音乐课堂的教学质量奠定基础。

一、趣味性教学对初中音乐教学的重要性

首先，利用趣味性的教学模式，便于实现音乐的教学目标。在初中的音乐教学实践中发现，增强音乐教学的趣味性，有利于教学目标的实现。在趣味性的音乐教学中，结合形象的语言、生动的游戏等方式可以增强教学内容的趣味性，满足学生的模仿以及表演等需求，激发学生的音乐学习兴趣，促进学生对乐理和音乐演唱技巧等方面的掌握，提高学生的音乐综合素养，从而保证音乐课堂的教学质量，实现初中音乐的教学目标。

然后，在趣味性的音乐课堂中，可以激发学生的想象力。初中阶段的学生其年龄尚小，在记忆力和想象力以及思维等方面的能力还不全面，这就需要音乐教师要加强教学的针对性。初中的音乐教师在进行教学内容的设计时，要从学生的实际需求出发，结合学生的特点设计出科学合理的教学内容，提高课堂的教学效率，培养学生良好的音乐基础和理解能力，从而开发学生的音乐智力和想象力，使得学生在音乐学习中拥有较强的想象和创造力[1]。

最后，丰富音乐课堂的教学内容。音乐是人们生活中必不可少的一项娱乐，它可以调节人的心理和身体状态。所以在初中的音乐教学中，教师用音乐教学来帮助学生调节成长中的心态和身体状态，在富有趣味性的音乐教学内容中，充分发挥初中学生热爱生活、积极向上和乐于表现的特点，从而营造一个生动而和谐的学习环境。这种方式与传统的音乐教学相比，能够更好的吸引学生的注意力，充分发挥学生的主观能动性，激发学生主动积极的进行音乐学习。

二、在初中的音乐课程中开展趣味性教学的有效途径

1利用因材施教的教学理念，尊重学生之間的差异性

传统的音乐教学中，教师往往都是按照音乐教材中的内容进行统一性的教学，难以调动学生的在课堂学习中的积极性，忽略了学生在课堂教学中的主体地位。这就需要教师要尊重学生之间的个体差异，根据不同学生的兴趣爱好，制定相应的教学内容，激发学生在课堂音乐学习中的主动性，充分体现学生在课堂教学中的主体地位。比如：教师在班级中对学生进行分层，针对不同层次学生的实际音乐学习能力，制定相应的学习计划，充分挖掘学生的音乐潜能，提高学生的学习效果。像是在学习谱法常识的时候，教师就可以根据不同学习能力和基础的学生制定相应的训练任务，其中分为基础型、提升型和拓展型教学内容，提高教学内容的针对性，提升课堂的教学质量和学生的学习效率。音乐的个体差异不只是学生自身的音乐水平和学习能力，同时还包括了音乐学习中的偏好差异。像不同的学生喜欢不同类型的音乐，有的喜欢爵士乐、有的喜欢中国的古典音乐，还有的喜欢流行音乐等等，教师在教学中就需要充分的尊重学生之间存在的这些差异，充分的发挥学生的长处，提高学生在音乐学习中的自信心，从而促使学生能够主动积极的进行音乐学习，为趣味性的教学奠定基础。

2创建多样化的情境教学环境

在新课改的要求下，初中的音乐教师要重视对学生音乐素养的培养，但是传统的教学模式已经不能满足教学需求，这就需要教师要创新教学模式，更新自身的教学理念，为学生创建一个多元化的情境教学环境，调动学生的课堂参与度。情境化的音乐教学模式，可以增强学生对音乐内容的感受和体验，升华学生的音乐精神，让学生在情境化的教学环境中，掌握良好的音乐知识和演唱技巧，提升自我的音乐鉴赏能力。比如：以初中人音版教材为例，教师在带领学生进行《奥林匹克进行曲》的教学时，教师就可以利用多媒体为学生呈现奥运比赛中的体育精神，加强学生对歌词的理解和感受，让学生在奥运运动的观看中，深刻的理解奥林匹克精神。又如在进行彩云追月的教学时，首先教师要为学生介绍歌曲创作的背景以及含义，在学生对歌曲有一个基本的了解之后，教师通过多媒体方式让学生听不同版本的演唱方式。教师还可以带领学生用情景剧的形式来进行演绎，让学生深入的体会平凡生活的美好。通过这种方式可以让加深学生的学习印象，同时便于学生对音乐知识的理解和掌握，提高音乐课堂的教学质量。利用多元化的情境教学，将趣味性的教学充分的融入到初中的音乐教学中，从而提高学生对音乐学习的热情[2]。

3创建小组合作的教学模式，提高学生的自主学习意识

音乐是流淌的，所以在趣味性的教学中，教师不能忽略师生以及学生之间的音乐交流和探讨，让学生在与人交流中提升音乐素养，提高对音乐的理解和创造。那么在音乐的课堂教学中利用分组合作的教学模式，可以有效的提高师生以及学生之间的音乐探究。比如：教师在进行《春江花月夜》教学时，教师就可以让学生进行分组合作学习，在小组中鼓励每个学生都能将自己的疑问以及观点进行分享表达，之后在小组成员的探讨以及教师的帮助下，找到解决问题的办法。针对这首曲目的旋律以及乐理等知识进行探讨时，教师要引导学生总结之前学习的音乐知识来对这首歌曲全方面的进行剖析，提高学生对歌曲的理解和掌握。

结语：

总之，在初中的音乐教学中，教师要重视增强教学的趣味性，从而提高学生的学习兴趣，提升音乐课堂的教学质量和效率。这就需要教师创新教学模式，增强课堂教学的趣味性，利用因材施教的理念，关注每一个学生的学习需求;创建多元化的教学情境，提高学生在音乐学习中的感受;利用小组合作模式，提高学生的自主学习意识，提升学生的综合音乐素养。

参考文献：

[1]裴子莹.浅谈在初中音乐课堂中开展趣味教学的有效策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：109-110.

[2]何亚真.趣味有效的初中音乐教学课堂构建策略研究分析[J].北方音乐，2016，36（24）：129.