“双减”背景下，初中数学课时作业设计规范与评价

何义城

摘要：随着时代的发展，教育再逐渐进步，现在教学不仅要求教师要有深厚的功底，而且也要求学生积极配合，作为课堂的两大主体，缺一不可。为了使学生更有效的学习，教育部门提出双减的政策。在“双减”背景下，课时作业的优化是为了提高学生的对于学习的热情，使学生的科学素养可以有效的多方面的培养，让学生主动并且探索出个性化的学习方式，照顾学生的身体健康，本文就“双减”背景下，初中数学课时作业设计规范与评价。

关键词：双减背景;初中数学;课时作业

在学习生涯中，初中数学是一个承上启下的阶段，为前面小学的数学知识作为一个复习，为后面高中更深入的学习数学打下基础，因此，初中数学不应该太过繁重，而应该让学生轻装上阵。“双减”背景下，最主要的其实就是减轻学生的课业负担，提高课业的精细度、使课时作业有规范，有评价十分重要，会提高上课效率，可以很大程度上空出学生学习探索的时间。

一、设计优化，提高质量

教师所留的作业是对本节课课堂内容的复习、延伸和扩展，不仅可以构建出学生的知识体系，也可以有效提升学生的素质素养。因此，作业的精准性、精确性对于学生来说是十分重要的。这便需要教师去对作业进行设计，使课时作业优化。然而，老旧的教学方式会让大部分的作业比较呆板，无趣的计算，单调无意义的习题等，这不仅在给学生带来课业负担的同时，没有带来任何学习效果。不精准符合上课内容的作业会很影响学生的热情，在这种固化的课业模式之中，也会逐渐磨灭学生对初中数学的热爱和激情。因此，必须优化初中数学的课时作业。提高教学和作业的质量。这便要求教师对课堂内容精准把握，使教师对本节课堂布置的作业十分贴符课内知识，对所学内容有复习的作用，并且要为作业带来趣味性，使学生提起对做作业的自主性。

例如，教师在对人教版初二上册第一单元第十一章章“全等三角形”进行讲解时，本节课涉及到了三角形全等的判定、性质等，初中数学本身也是对思维的一个提升，此时的作业应该不能只是单纯的对概念的复述，而应该是练习对知识点的运用。因此，教师在备课时应该把本章节的知识点深入了解透徹，讲解给学生之后去布置作业。此时的作业应该是精准的对上课内容的复习、巩固和扩展。在学生对知识点已经有初步印象时，课时作业便不应该有对概念的抄写这样类似的作业，数学的知识点不可以是只是单纯的记住概念，而应该是学生深刻了解，并会灵活把握。同时教师可以让学生自己上来讲解课时作业，这样既给作业带来了一定的趣味性，也会提高学生的语言表达能力与自信心。

二、设置标准，有效评价

减负提质并不是只减少课业的负担，最重要也是最应该的是减少学生上课的负担，不能让学生认为学习是一个非常困难、单调、无趣的事情，一旦学生产生这样的想法，那学生上课学习便会十分的被动，最终的学习上课效率会很低，而且一旦教师掌握了课堂的主动性，教师会很难观测到学生的学习效果是什么样子的，便会降低课堂的质量。因此，对课时作业的评判应该有一定的标准，因材施教才是最终目的，不同的学生对应不同的标准，这样才会给出学生有效的评价，只有这样，才能真正提升教学的质量，才不会让学生觉得上学是一个负担。

例如，在教师对人教版初三数学上册第二章“二元一次方程”进行讲解时，二元一次方程本身就是一个初中数学的重要知识点，这个知识点会延伸到高中数学，因此二元一次方程十分重要，而且难度系数也是比较大的。因此，在这个时候，课时作业的正确与否以及答题的过程，应该是根据学生的不同程度来确定标准的，当一个很好的学生因为出现计算的错误而错了一道习题，这时候应该批判。当一个不算很优秀的学生，通过公式法解出来了二元一次方程，这样笨的方法最终得出来了正确答案，这也是值得鼓励的，设置标准的目的是为了达到有效评价，为了让优秀的学生正视自己此时的问题，以及给暂时不很优秀的学生鼓励。双简背景下，减少的不只是课时作业的压力，更应该是学生学习的压力。设置出作业的基本标准以及不同学生的作业评判标准，会给学生达到有效的评价，有效的评价可以让学生正视自己，这样会让学生知道，只要自己是真的努力了，便会在学习上面有所提高，这会让学生降低对学习的抵抗，减少学生的压力。

结束语

综上所述，时代在发展，教育总是紧随其后的，“双减”背景下，减负提质成为主流，而其中很重要的便是对作业设计进行规范与评价，老式的教学方式中课业模式的固化十分明显，因此，教师也在不断地优化如今的课时作业设计。提高课时作业的精确度，不仅可以对课堂的内容进行复习，而且可以扩展学生的思维以及提高学生的学习兴趣，提高学习的质量。而且教育本身便是因材施教，设计作业的评判标准也应该因人而异，只有因材施教设置不同的作业判定标准，才可以对学生进行有效的评价，有效的评价可以让学生正视自己，而且降低学生学习的压力，希望以上的内容可以对“双减”政策下初中数学课时作业设计规范与评价有帮助。

参考文献：

[1]苏巧真.小学数学校本作业设计的基本原则——以《圆的面积》作业设计为例[ J ].数学学习与研究：教研版，2015（20）：118.

[2]苏巧真.着力“四个关注”提高作业实效——小学数学校本作业设计初探[].教育实践与研究（ A ），2015（10）：61—64.