初中数学核心素养理念下课堂落实的途径

李瑶

摘要：初中阶段是学生数学核心素养形成的关键时期。在课堂的教学中，教师要重点关注学生数学核心素养的形成，为学生的终身发展奠定基础。本文结合初中数学核心素养理念，提出在课堂教学中落实核心素养的具体途径，以供教者学习借鉴。

关键词：初中数学;核心素养;课堂教学

当下，数学核心素养的话题如火如荼，随着课程改革的不断深化，越来越多的教师更加注重在课堂教学中渗透数学核心素养，以帮助学生更深刻地理解知识，为学生的终身发展奠定基础。

一、初中数学的核心素养理念

数学核心素养是指学生在处理数学问题时所展现出的思维方式，以及利用所学知识解决数学问题的能力。初中阶段的数学核心素养可以从三个视角去理解：获得“四基”、增强“三会”、培养科学态度。基础教育的初中阶段是学生数学核心素养初步形成的阶段，研究表明，初中数学的教学与数学核心素养是有机结合的，为了落实初中阶段数学核心素养的教学，广大教师也在积极研究并实施多样有效的教科研方式。

二、发展初中数学核心素养的意义

初中阶段的数学学习，对一个人形成数学素养极其重要。如果说，小学阶段的数学学习，能够帮助一个人逐渐感悟数学素养，那么到初中阶段就可能逐渐形成数学素养，进而到了高中阶段，一个人的数学素养才有可能得到发展。

发展初中数学核心素养不仅仅是推动学生的全面发展，在教师培养初中生数学核心素养的过程中，教师也是受益的一方，一方面可以提高自身的教学能力，另一方面教科研能力也会得到加强，各项综合素质都会得到提升。

三、落实初中数学核心素养的途径

1.核心素养在学习内容上落实

学生在课堂上的学习内容主要是由教师的教学设计所决定的，由于受应试教育的影响，很多教师通常围绕考点进行设计，在一定程度上阻碍了学生的思维发展，教师应以数学核心素养作为向导进行教学设计。比如：针对每一个教学环节，设计符合学情、有助于落实核心素养的教学内容及方法;教学的设计还要能体现核心素养的“四能”要求;精心筛选教学用题，适当进行拓展以促进学生进一步思考，确保核心素养在学生具体的学习内容上落实。

2.核心素养在每位学生身上落实

（1）学习任务具有可操作性，关注每位学生的投入

有的教师课上的提问会出现大而空的现象，很难落实到每位学生身上。比如，在上完“定义与命题”一课后，第二天上课提问学生“什么是命题”，发现有相当一部分学生不知如何表达。如果将“什么是命题”换成“请你写出两个命题”这样具有可操作性的任务，效果则会更好，像这样的提问更能落实到每位学生身上。

（2）教师适当启发式引导，关注每位学生的思考

教师的提问要具有技巧性，课上常常出现这样的情况，比如在教师提出一个问题后，只有优生知道答案，像这样的问题有利于优生的思维发展，但阻碍了大部分学生思维能力的发展。对于思维层次较高的问题，教师在备课时，应该更多的思考如何进行启发式引导，也可以思维力增强的问题串的形式出现，这样可以促进每位学生有效的思考，进而提升学生思考问题的能力。

（3）同伴交流帮助，关注每位学生的表达

交流表达在数学核心素养中占据重要的地位，也是核心素养落实到课堂上的重要途径。这样的交流形式不仅表现在师生对话的交流表达，更表现在生生间对话的交流表达。尤其是在几何教学上，学生们总是有这种感觉“我会，我知道答案，但就是不会写过程”。这时，生生间的交流表达就显得极其重要了，会说一般就能写出来。课堂上每位学生适当的进行交流，可以促进学生交流表达的核心素养在课堂上落实到实处。

（4）教师积极巡视，关注每位学生的成功

对于数学学科课堂上的教学，学生在完成任务时，教师发现问题最重要的形式就是巡视，在巡视的过程中，及时发现典型错误资源，并利用其进行评讲教学，可以增加学生的印象，避免学生犯类似的错误。在巡视的过程中，还要重点观察学习一般以及学困生的学习情况，做到及时关注并给予帮助。让不同层次的学生都能够感受到教师的关注，体验到学习数学的成功。

（5）教师及时归纳，关注每位学生的提升

课堂上在解决数学问题时，教师要做到及时具体的追问，帮助学生理清思路以及养成及时反思的习惯，这样可以促进学生数学思維的提升。当一个数学问题解决后，教师更需要带领学生一起回顾该问题的思考过程和方法、解决思路，尤其是该问题解决的突破点，这样能够充分发挥该数学问题的价值，能够提升每位学生的综合分析能力、问题解决能力

四、结语

初中阶段的数学学习决定着高中时期的数学学习质量，因此，积极培养初中生的数学核心素养是十分必要的。教师应充分认识到数学核心素养对初中生思维品质、综合能力等发展的重要意义，在日常的教学中，积极寻找核心素养在课堂上落实的途径，确保数学核心素养能够落实到每位学生身上，为学生的终身发展奠定基础。

参考文献：

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