结合提问，构建初中数学趣味教学课堂

李芝金

摘要：近年来随着国家“科教兴国，人才强国”战略的日益推进，数学与众多理科基础科目都一起成为了学生学习的重点和主要精力的集中科目。学生学习数学有利于对学生的整体思维模式产生重大影响，理科思维的推进对学习每门科目都有推进作用。对于教师来说如何推进数学课的趣味性和气氛活跃的程度是教师思考的一个重大问题，同时对于学生来说怎麽拥有一节有意思的数学课是学生期待的问题。所以学生和老师要共同为这个目的去努力，从现在開始，加强数学知识的建设，打下坚实的基础，相信在不远的将来数学将是每位学生宝贵的财富，行动起来，开始对数学感兴趣吧。

关键词：初中数学;趣味课堂;吸引注意;随堂提问;督促学生

对于数学每个人都不陌生，家长，学生都对数学有一定的感情或者说是都曾经为学习数学而烦恼过。如果说语文是人与人之间交流的工具，那麽数学就是理科学科与学科之间互通的工具，它给我们跨学科交流提供工具，提供方便，是个很不错的媒介。家长们都希望孩子学习更多的知识，建立良好的文化素养，但无从下手，那为什么不让学生开始逐渐形成数学学习兴趣呢？笔者根据多年的教学经验，就如何构建初中数学趣味课堂进行了探讨，希望能对广大师生起到积极的作用。

一、吸引学生注意力

教师的教学任务不仅仅只是备课那麽简单，更是要注意课堂的趣味性。学生不可能把注意力集中在每节课的每一分钟上，所以教师应该丰富课堂教学方法，吸引学生花尽可能多的时间听课，将学生的注意力集中起来。在这方面，学生和老师要共同使我们的课堂生动，成为师生两方面的活动的天堂。制造和谐趣味的课堂教学氛围，开启我们的课堂教学，形成师生良性发展的场景，让学生积极参与学习。这就要求老师在备课上多下功夫，让学生真正喜欢你的课堂。

例如，在讲授“反比例函数f（x）=1/x”时，我会先让学生尝试去画这个图象，给学生几个点让们先去大概探索这些点的位置，最后学生发挥自己的思维去连接这些点。结合自己讲的知识与学生进行交流和探索，中学生对外界事物会产生很浓的好奇心，教师可以利用这一点来对学生进行科学引导，科学创新是中学生们喜欢去靠近的一种学习能力。这个阶段是中学生的思想的活跃期，很多自己的想法都能得到完美地利用。通过类比二次函数和正比例函数让学生记住反比例函数，这样不但能让更多的学生了解到课外知识，同时也可以调动学生的积极性，一举两得。

二、随机督促学生

每个学生的学习基础都是不同的，学习能力也不同，学生之间的差距是不可避免的。初中的家长不能太过于关注考试成绩，虽然成绩在父母面前固然是脸面，但是也要顾及到孩子。父母双方和孩子则应该花更多的精力帮助学生分析哪些地方有待提高。家长要冷静面对孩子的每一次考试，无论成绩如何，都要有一个准确的定位，对下一步的目标有一个清晰的认识。在中考科目中，家长要通过与孩子的交流，了解学生本人的数学的缺点。对于孩子的薄弱学科，家长要及时与老师沟通，想办法帮助孩子补掉落下的步子，而老师的任务是帮助学生解决学校生活中的问题。

例如，在讲述“三角形相似”相关知识点时，我会让学生准备一个笔记本和错题本，笔记本负责收集知识点，而错题本则需要学生课下记下写下自己做错的题。“相似不一定全等，而全等是特殊的相似”。这就是一个知识点，就要上笔记本了，同理可以让学生记错题。许多学生不理解自己为什麽做错题了，也不想知道这道题出现了什么问题导致自己做错。当然，做错题是可以理解的。关键是我们老师怎麽知道这道问题学生犯什么问题，在心理和智力上要足够重视这种情况。这也是这个问题的症结所在，老师也疏忽了管理学生，没有积极应对的策略。

三、引导学生独立思考

独立思考是一个人发自大脑深处的，也是成功克服问题的保证，对每个人都很重要。对学生来说，如果没有自信就不能独立思考，就会阻碍各种能力的发展。那么，如何培养学生的独立思考能力——这是一个非常重要的环节，对培养学生学习数学起着重要的作用。教师应该信任学生。洞察学生的学习和心理状况，善于与学生沟通。教学不仅是教与学的关系，更是师生之间的情感交流和思想交流。教师要尊重学生，学生要有强烈的自尊心，学生也希望得到教师的重视和尊重，因此，教师要尊重学生的个性，在课堂上与学生成为朋友和共同的学习者，让他们放心去思考，不会束缚学生的思维能力。

例如，在讲授“勾股定理”时，在教学前，教师可以先与学生交流勾股定理的的内容和勾股定理的历史背景，来缩短老师与学生的课上的距离，这是为了给学生营造轻松愉快的课堂学习氛围。然后，教师以毕达哥拉斯学派来引出勾股定理，老师用这个话题问学生，哪些学生知道上述毕达哥拉斯学派，给大家分享。你们都学到了什么，了解了那些这个定理提出的背景？教师可以通过提问激发学生的求知欲，激发学生在学习中的探究意识，促使学生在阅读学习过程中不断反思教师的问题，它可以锻炼学生研究问题的能力，使学生能够独立地向教师提出新问题。

总而言之，初中数学课堂的主要任务是如何让学生学会发散性学习问题，创新思维，灵活运用大脑掌握数学知识。当然，这需要教师的长期坚持和与学生的日常接触。对于教师和学生来说，在课堂上交流和学习也是非常重要的。同时，教师需要教会学生更多的学习方法，让学生在课堂上提问，鼓励学生有问题时敢于提问，通过营造良好的氛围，结合学生的学习过程，找到合适的时间提出临时性问题。要教会学生提问的方法，培养学生的提问能力，就应该让学生上课时仿佛是一种享受，而不是变相接受老师的监督。他们的感受无时无刻不在是一种“一边倒的讲座”。经过长时间的校园生活，学生的思维会变得更加灵活。

参考文献：

[1]翟增鑫.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].科技展望，2016，26（06）：248.

[2]张玉芝.有效提问 成就精彩——有效提问在初中数学教学中的应用[J].科技创新导报，2015，12（09）：169-170.