浅谈小学语文教学中培养学生书面语言表达能力的策略

徐平兰

摘要：语言文字在人们的生活中发挥着重要的作用，良好的书面语言表达能力体现在写作能力、语言逻辑思维等多个方面。语文教学的主要内容包括汉字、词语、阅读等，是学生积累语言文字知识的重要途径。但是良好的书面语言表达能力不仅要有语言文字的承载量，更要知道怎么组织语言、表达语言，语文教师需要将培养并提高学生的书面语言表达力作为教学目标之一，促进学生更好的发展。

关键词：小学语文;语文教学;书面语言

语言是一门综合性课程，通过语言积累以提高学生的语言运用能力是教学中的重要目标，加强语言积累能够增强学生的书面表达能力。但是由于学生之间存在差异性，因此教师应该选择正确的方法或者手段促进学生对学习语言的热情，培养学生热爱祖国的思想感情，教师应该指导学生正确的理解和运用语文，让学生多读多记，最后才能厚积薄发，提高其书面表达能力。

一、小学语文培养学生语言文字运用能力的重要性

首先，有助于学生掌握正确的语言文字知识。当今社会已经迈入了信息化时代，各种新媒体平台的发展在增添了趣味的同时，也对原本的语言体系产生了很大的冲击，这种冲击有好有坏，比如口头表达时不同语言的融合搭配、流行用语等。通过语文教学能够提高学生应用语言文字的水准，让我们的语言准确的、长久的流传下去。其次，培养学生的语言文字运用能力也是新课改的重要要求。小学语文教学的主要教学内容包括字词、语句、文章的记忆、理解、运用等。语文教学不能只关注学生的考试成绩，也要侧重于培养学生的语文核心素养，对语言文字的运用能力就是学生核心素养的重要体现之一。再次，培养学生语言文字运用能力有助于促进学生的发展。良好的语言文字运用能力是学生学好其他一切学科的基础，学生良好的语言文字运用能力，可以更快地理解语句的涵义、找到文段的中心思想并抓住重点，提高学习效率。

二、小学语文教学中培养学生书面语言表达能力的策略

（一）积累语言文字的材料

语言积累是学习语言的基础，学生可以通过在课堂上积累词汇量学习生字词以及阅读课文，学习后进行背诵，加深对语言的学习和理解能力，因此，小学语言教学中要重视诵读，提高学生运用语言的能力也可以通过课外阅读进行积累，通过自己多读多学习积累语言素材，由于接触的词汇以及语言句子多了，就能够做到厚积薄发。在生活中也能够积累语言素材，家长多带孩子参加活动，或者为孩子找到合适的平台，增强孩子的学习兴趣，通过展示自己来积累语言素材，与他人大胆的交流沟通，能够阻止语言运用语言，进而提高书面表达能力。教师要引导学生多读，多记，在课余时间可以为学生布置适当地学习任务，可以通过阅读文章，摘抄含有修辞手法或者其他感兴趣的句子，积累语言材料，提高自己的书面表达能力，也可以写日记，进行积累，随着时间的延长，学生的书面表达能力也会得到相应的提升。

（二）激发学生学习兴趣

相對于色彩丰富的图画、形音兼备的动画来说，语言文字对学生的吸引力更小，所以很多学生常常会觉得学习语文是一件没有意思的事情，不愿意投入更多的精力。针对这个问题，教师要尊重学生的心理和年龄特点，结合学生的知识、经验以及技能，激发他们对语言文字的兴趣。其一，教师要重视营造活泼的课堂氛围，形成师生之间、学生之间的良好互动。鼓励学生多说、多表达，教师则要聆听学生的想法，构建平等的新型师生关系，使学生意识到自己的想法是被尊重的，促使学生提升组织语言、表达语言的能力。其二，语文教学中要融入赏识教育，不要对学生过于严厉，多表扬学生，满足学生的心理需求，才能激发学生想要表达、乐意表达的意愿。比如在学生回答问题时，教师要表扬学生敢于说出自己想法的勇敢行为，真诚的赞美学生，鼓励学生想要用语言文字表达自己想法的这种态度。由于认知能力和学习能力的差异，有时候学生并不能很准确的表达，教师需要对学生做出引导，不要直接说不对，比如“你这种想法富有创造力和想象力。展现了你对事物的独特看法。但是课文里的主人公可能还有其他想法，我们再来看一看”。学生思考问题、回答问题的过程就是应用语言文字的过程，教师要多给予表扬，使学生想说、敢说。

（三）以读促写，促进学生的书面语言表达能力提升

让学生对阅读内容进行仿写、续写、改写等，提高学生将语言文字转变为书面语言的能力。还可以利用多媒体展示阅读内容的情境，使学生感受阅读情感，赋予文字更深刻的思想。小学语文教学的阅读内容是碎片化阅读内容，开展课外阅读时，教师应该多推荐整体阅读书目，使学生形成更加完整的语言逻辑思维。也能够让学生感受不同作者的语言文字风格、情感，既能够拓展知识，有助于学生形成独特的语言文字风格。语文教师要对学生的课外阅读行为进行有效的指导，要求学生读思结合，读写结合，实现以读促写，每个学期开展一次读书交流会，让学生相互介绍自己看过的书目，说一说自己的心得体会。教师也要和家长做好沟通，鼓励家长在有时间的情况下和孩子一起做亲子阅读，可以通过微信群等方式展示阅读成果。教师需要根据学生的年龄和心理特点为他们推荐阅读内容，调动学生的阅读兴趣，比如向低年级学生推荐童话、寓言、卡通等生动有趣的读物，向中年级学生推荐情节动人、曲折的故事，如历史故事、民间故事、科幻小说，向高年级学生推荐文质兼美，富有情趣的名篇佳作。教师也需要结合语文教学的实际需要，为学生推荐阅读书目，引导学生阅读与课文相关的文章。比如学习《矛和盾的集合》等寓言故事后，教师根据学生爱听故事的特点，为学生介绍其他的寓言故事，但是没有告诉学生故事的结局，而是让他们自己进行课外阅读，这引起了学生的好奇心，很好的激发了学生的阅读兴趣。

三、结束语

小学阶段指导学生理解和运用小学语文，加强听说读写，能够有效地提高学生的书面表达能力。不断的积累语言并学会学以致用，能具备语言素养，选择正确的方法或者手段，促进学生对语言的热情。语言学习的关键在于激发学生的兴趣，包括学习语言、运用语言以及创造语言的兴趣，通过实践以及学习积累语言，进而提升书面表达的能力。

参考文献：

[1]党亚虎.小学语文教学中学生语言文字运用能力的培养[J].西部素质教育，2020，6（6）：62-63.

[2]周珍.以读促写，提升书面表达能力[J].作文成功之路.2021（16）