小组合作学习在小学数学教学中的价值

陈宇信

【摘要】随着课程的不断改革，小组合作学习方式在小学阶段也得到了极大的普及，在小学数学教学中也不例外。许多小学数学教师都会选择在教学实践中，以新课改为核心，对小组合作学习方式进行广泛的应用。通过对小组合作学习方式的应用，教师可以改善传统教学课堂，对小学生进行高效率的教学培养。

【关键词】小组合作学习;小学数学;教学价值

小组合作学习是一种能够对学生的合作能力、探究能力、学习能力进行全面培养和提升的有效学习方式。数学是小学教育的重要课程，是推动学生全面发展的基础学科。而小学生有着活泼好动、注意力无法长时间集中的性格特点同时，教师需要以小组合作学习方式，活跃课堂氛围，提供学生自由交流讨论的平台，让学生们在平台中，自由讨论。通过小组合作学习的方式，增强学生的课堂参与，实现学生学习效率的提升[1]。

一、小学学生小组合作学习的实践模式

德国哲学家雅斯贝尔斯说过一段广为流传的话：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在“双减”大环境下，学习主阵地回归学校。在课堂教学中，有足够的时间和空间，成立“四人合作”小组，让“一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”本人在实践中，把全班学生依据综合能力分成ABCD四个等级，每小组每个等级各一人，由AB等级学生当小组长。平时学习强调每位同学独立解决问题，不允许交流讨论。当小组成员遇到困难时，可让小组长帮助其分析解题思路弄懂题目，在互帮互助中达到双赢，帮助者知识得到巩固，能力得到提升，求助者学会掌握解决问题的方法。另外在平時的学习中，如遇到难度较大错误较多或教师讲解后无法一一辅导检查时，可以小组内两人一组（组长与非组长），互相帮助互相检查，通过口背（说解题过程）、笔背（写出解题过程）的不同方式，在互动中互学互助，主动学习与被动学习相结合，攻坚克难，及时有效的达到掌握知识巩固知识的教学目标。为方便合作各小组安排固定位置，在日常过关和管理中实行连带制度，小组间量化考核，促使合作对子同进退，齐心协力，确保合作成效。教师在布置任务之前，要对各个小组的实力进行一个充分的了解，布置的合作主题要与学生的学习水平相符合，从而准确地将未知的信息与学生已有的经验知识联系到一起，激发学生的学习兴趣，真正的让学生在小组合作中得到提高。

二、小组合作学习在小学数学教学中的价值

2.1可以充分发挥学生的主体地位

在小学数学教学中应用小组合作学习方式有许多价值，其中最基本的就是能够实现对学生主体地位的凸显。小学数学教师们在应用小组合作学习方式时，自然需要对学生进行分组。每个小组成员在小组学习中，都有属于自己的任务，都需要或独立自主或彼此合作的讨论知识、完成任务。而学生们讨论的过程和完成任务的过程，实际上就是对自身主体地位、主观能动性进行凸显发挥的过程。让学生们在这样的小组合作学习方式中，从而和其他同学的积极合作中，实现对不同层次知识的深入学习。同时，教师还可以在教学中，让学生们以小组为单位，对知识进行预习，利用预习制作出学习课件，利用课件理解知识，通过对知识的理解加强对知识的应用。

2.2可以突破教学重难点

在小学数学教学中应用小组合作学习方式的价值之二，就是对学生学习兴趣的激发，对其学习积极性的调动，对教学重点的凸显和对教学难点的突破。许多小学教师在数学教学中，都会在分组后，让学生们在小组合作中对知识进行讨论，让学生们在讨论中，对其中的重难点知识进行突破理解[2]。小学数学教师就要利用小组合作学习模式，指引学生互补交流和讨论，由小组中的优等生带动学困生，让学困生在这样的带动突破中，对问题进行思考，对知识进行探究。教师则需要从旁辅助，指导学生，让学生们在不断简易化的数学学习中，提升数学水平。

比如，教师在教学“两、三位数乘一位数”时，就可以设计出问题，对学生提问：“植树节当日学校组织学生种树，已知三年级一班小明同学已经种了两捆小树，一捆为十五棵。问，其一共种了多少棵树？若是三年级一班全体学生有三十五位学生，每位学生都种了四捆，则三年级一班所有学生一共种了多少棵小树？”提问后，教师要指导学生们利用小组合作的方式交流探讨，第一个问题对学生而言相对简单，因而学生们能够立刻得出答案;但是第二题相对较难，此时教师就要给予学生适当的点拨，并让优等生带动学困生。如此，在优化学生的小组合作学习下，教师可以提高小学数学教学活动的效率。

2.3可以锻炼学生的交流沟通能力和团队协作精神

小组合作学习重点在于合作。而学生要想彼此合作，就必须具有良好的交流沟通能力。因此，将小组合作学习方式应用进小学数学教学中，可以锻炼学生的交流沟通能力[3]。基于此种情况，小学数学教师在对小组合作学习方式进行积极应用之前，要对学生们的小组合作学习方式进行积极的创新。此种创新不仅是形式的创新，还有内容的创新。教师需要在对学生们的主体作用进行积极的发挥时，让学生们在合作小组中进行交流探讨，对自己的学习意见和看法进行表达。如此这般，对学生的学习能力和团队协作能力进行培养，树立学生的平等意识，促进学习小组协调性。

结语

实践证明，在小学数学教学中应用小组合作学习方式，有着充分发挥学生主体地位、突破数学知识重难点、锻炼学生交流沟通能力、培养学生团队协作精神和集体荣誉感的价值作用。基于此，小学数学教师在实际的课堂教学中，应该以素质教育为教学背景，以创新的理念方式为核心，对小组合作学习方式进行积极应用。教师还需要在学生的小组合作学习中，提供充足的学习时间和空间，给予学生们展示自我的平台，以此构建高效的教学课堂，提升教学效率。

参考文献

[1]李万红.小学数学小组合作学习模式的构建与价值思索[J].新智慧，2019，（9）：77.

[2]胡庆峰.小组合作学习在小学数学教学中的应用价值及策略[J].文渊（中学版），2019，（4）：116.

[3]张兰.浅析小学数学课堂开展小组合作学习的价值与策略[J].中外交流，2017，（18）：244-245.