“互联网+”背景下小学语文写字教学策略研究

胡小燕

【摘要】语文学科是一门人文性以及工具性较强的学科，小学阶段打下良好的听说读写基础，学生产生语文学习兴趣中形成对我国优秀传统文化的有效弘扬，提升学生的道德品质和文化内涵，写字教学中突出学生的个性特点以及写字优势，掌握写字的有效方法，借助互联网+的现代化教学环境，促进语文教学的创新发展。每一个汉字都拥有它独有的特点以及文化特色，学生养成良好的写字习惯，拓展多条学习路径，运用互联网技术培养学生的综合素质。写字是学生语言运用的基础，也是探寻语文学习本质的实践操作渠道，树立正确的写字观念，一笔一画的书写中悟出做人道理，教师的正确引导和有效鼓励下，借助互联网的共享学习平台，培养学生语文素养。

【关键词】“互联网+”背景 小学语文写字教学 策略

引言

互联网+背景下，小学语文教学充分运用互联网技术加速教学改革，打造智能高效的语文课堂，优化教学策略中，引导学生自主学习和创新学习。小学语文教学改变传统教学观念，重视学生对语文学习情感的构建，提升学生文化内涵中，写字教学需要从学生的自我认识开始。教师作为语文教学的主导，重视写字教学，构建正确的学习目标，提高学生的书写意识和书写能力，有效运用现代化学习工具，自主学习空间内进行书写训练，协调手脑眼的书写过程，获得健康身心的同时，学生改变学习方式，欣赏以及文化自信提升中，掌握写字技巧，探索艺术精髓。教师在教学中并不是一个人在表演，以合作为基础，激发学生的书写兴趣，传统教学中的示范书写让学生感受学习方式的单一，全面融入教学改革环境，抓住写字特征，增强记忆中让学生正确书写和规范书写，运用互联网+环境延伸学生的学习空间，有利于合作学习的有效反馈，提升语文教学效率。

一、小学语文写字教学

小学语文写字教学是语文整体知识结构的重要组成部分，在小学阶段通过基础的认字和写字，提高学生的学习能力，让学生主动探索写字方法，规范学生书写过程，快乐的课堂教学实践中，促进学生获得全方位的发展。互联网+背景下，小学语文写字教学，重新构建教学策略，以学生为主体，改变传统教学模式中，延伸学生的学习情感，让学生学会运用互联网技术，融入有效的写字情境，感知优秀传统文化魅力中，提升学生的综合素养。教师的教学设计考虑学生的实际需要，写字教学实践中分析学生的学情，有针对性的进行写字教学的实践，丰富课堂教学资源中，激发学生的学习兴趣。内在的求知胜过教师千遍万遍的口头表达，运用互联网的有效学习资源，丰富学生的情感体验，实践写字训练中互动合作和共同发展。

（一）改变教学观念，激发探索积极性

互联网+背景下，小学语文教学迎接教学挑战，形成现代化教学环境，为学生找到自主学习的突破口，营造宽松趣味的教学环境，对写字教学过程有效引导中，让学生不断的对比分析和情感升华，感受优秀传统文化气息中，学会综合性运用文字，快乐的写字学习中形成对语文学习的重新认识。教师在课堂教学实践中，以学生的发展为中心，符合学生的心理特征以及写字需要，运用互联网的现代化教学设施，激发学生积极探索热情，养成良好的写字习惯，让学生在融入语文合作环境中，培养学生的创新实践能力。

（二）创新教学设计，突出个性特点

教师作为小学语文课堂教学的整体规划者，教学设计中密切结合互联网技术，激发学生进行趣味探索，符合學生的好奇心以及求知欲。创新教学设计，结合教材内容，让学生形成动态的学习情境，突出学生的个性优势，让学生在互联网+的现代化环境中，获得快乐的身心以及正确的书写方法，与教师的积极互动中明确写字教学的实践方向，与其他学生的有效合作中展现自我优势，发挥学生潜在的学习能力，轻松愉快的环境中，写字变成学生的学习需要。

二、“互联网+”背景下小学语文写字教学策略

互联网+背景下小学语文写字教学，教师与学生的联系更加的紧密，快乐的学习互动中，教师的教学目标更加精准，教学方法符合学生的学习兴趣，写字技巧掌握中学生通过有效的欣赏以及情感的抒发，进行写字方式的探索，将写字作为一种艺术的表达，多资源的有效融合中提高学生的学习效率。

（一）教学内容丰富性，拥有正确的书写观念

教师在教学中提高自身的教学能力，充分意识到互联网环境下所带来的教育优势，不能一味的重视学生的学习成绩，忽略学生的个体发展，现代化教学环境中，教师适时适当的运用互联网技术，为学生展现丰富多彩的课堂教学内容，精彩的教学，设计趣味的教学过程，丰富学生的学习情感，感受书写对学生的重要意义，让学生拥有正确的书写观念，进而自主探索，在被优秀传统文化所吸引中，提升学生的艺术修养，激发学生的语文学习兴趣，将写字和练字作为日常学习的重要组成部分。例如在学习村居时，教师在教学实践中，让学生有感情的朗读，感受古诗的韵味，在春天的季节里，草长莺飞，拂堤杨柳构筑春天的美景，充满童趣的展现儿童快乐，书写教学中，借助多媒体技术，让学生从意境感知到书写训练，激发书写兴趣，探索书写的实践价值，从字到词，从词到句，领悟文化内涵。

（二）运用微课教学，养成良好写字习惯

互联网+背景下，教师的教学手段更加丰富，规避传统教学模式的局限性，通过网络教学实践让学生积极的将自身的优势进行有效的发挥，教师借助微课教学方式，让学生随时随地进行学习内容的预习和训练，班级内运用网络学习资源，构建线上写字课堂，通过合作实践以及有效的互通，让学生在优势借鉴以及有效欣赏中，养成良好的写字习惯。

互联网+背景下，小学语文教学从学生的实际需要出发，借助互联网环境激发学生的学习积极性，趣味课堂和高效课堂的构建中，达到写字训练的有效性，培养学生主动学习能力和创新学习方法，拓展学习空间中丰富学生的写字情感。

参考文献

[1]陈梦瑶.小学语文中段识字写字教学的一点思考——以部编版三年级语文上册《带刺的朋友》为例[J].江苏教育，2020（13）：25-27，30.

[2]陈洁.浅谈“互联网+”背景下的小学语文课堂教学策略——以三年级《山行》为例[J].小学教学研究，2019（27）：81-82.