论幼儿教育教学中启发式教学的应用研究

靳艳芳

【摘要】当今社会科技发展飞快，启发式教学出现在了大众视野中，根据教学实践积累的经验，也不断的对启发式教学进行了完善。启发式教育在幼儿教学中，不仅能激发幼儿的学习兴趣和热情，还在以幼儿为主体，教师为主导的情况下，通过老师的启发，对幼儿的认知表达能力都起到了积极的作用，当然这也有利于老师教学成果的提高。本文简单分析了启发式教学的优点，及加入到实际当中的运用，让广大教育参与者共同进行探讨。

【关键词】启发式教育;幼儿教学;教学研究

引言：由于幼儿年龄较小，其身心健康都未发展健全，在学习过程中会出现“多动症”，以及各种无目标的活动。这种情况下就需要运用启发式教学，开启幼儿自发的动手动脑，主动学习的能力，从而培养他们的综合素养。

一、“内在美”

熟练运用各种方式，在幼儿已有知识的基础下，根据应传授的课堂内容以及想要达成的结果来引导幼儿的思维，让幼儿对周围事物产生探索欲和求知欲，能促进幼儿的心理发展，这就是常说的启发式教学。作为新型的教学观念，每一次的教育改革都围绕着它展开，这种观念对于幼儿的教育，它只需要满足两个条件，一个是知识转化，二是知识运用，其中当然离不开老师的引导。对启发式教学的熟练运用，能够培养幼儿解决问题的自主性，通过让幼儿对问题的分析，而产生浓厚的兴趣，才会想要自主解决问题，提高幼儿的能力。只有让幼儿产生了足够的兴趣，才能一本万利的培养幼儿的能力。

二、“上风”

“启”是指开启，“发”是激发，顾名思义启发式教学就是通过老师的引导对幼儿潜意识的思维进行激发，进而增强幼儿的学习欲望。但也会存在一些负面影响，例如不爱学习，对学习提不起兴趣，对于这种情况可以用两种方法来解决，一是给幼儿增加纪律，让其由内而外的产生压力;二是通过沟通让其进行自我调节，强迫幼儿产生兴趣从而爱上学习。把这两者结合起来，可以让幼儿迅速喜欢学习，但这样更加加强了幼儿的抗拒心理，这种方法只是完成了表面现象，不能让幼儿从潜意识里产生兴趣。假如老师在教学过程中，让幼儿从潜意识里对学习产生兴趣，才能当做成功的案例。因此，幼兒的启发式教学还是非常有必要的，只有当幼儿的情感被激发了出来，在教学过程中教师营造的轻松的氛围，才能让幼儿有想要参与进来的欲望，这样反倒不用强迫幼儿学习，他们觉得学习环境好才能有想学习的动力，才会主动积极的学习知识，就能展现良好的学习效果。

三、应用原则

首先，启发式教学最大的特点就是调动幼儿的积极主动性，让其自发的去学习，对幼儿来说，教师要先引导幼儿，让他们从潜意识里激发对幼儿产生兴趣，才能让其自主学习，因为幼儿的自主学习主要是靠兴趣，所以不能把知识强加在他们身上，会引起他们逆反的心理。其次，也要注重培养幼儿的独立思考能力，综合素质是一个人教育的体现，培养幼儿的独立思考能力有利于开阔他们的思维，提高他们的创新意识，让其运用所学的知识来解决遇到的问题。启发式教学的应用，不仅能培养幼儿的独立思考能力，当他们在遇到问题时会通过思考来寻求解决方法。最后，启发式教学还能培养幼儿的动手能力，通过老师的引导，让幼儿动手动脑的去解决生活中遇到的问题，勇于实践创新，有助于其养成良好的学习习惯。

四、教学应用

（一）对幼儿进行肯定

由于幼儿年龄段的差异，启发式教学的方法也应存在区别。因此教师要根据实际情况进行启发式教学的应用，在幼儿阶段中，大多数孩子都有自己的想法，且他们也希望自己的想法得到肯定，在启发幼儿思维时，无论什么样的话题，老师都要引导以及鼓励幼儿勇于表达自己的内心在适当的对他们进行赞扬，但也不能一味的进行肯定，当其观点表达错误时，老师要及时的纠正并加以改正。

（二）引导式带入

当教师在教学时，教学的主体是幼儿，要把幼儿放在主要位置，老师应站在幼儿的位置来思考，如何能做到一个好的引导，而不是直接对其灌输思想，对幼儿的启发式教学，应以幼儿的思维方式来展开，去处理一个又一个的问题，而不是用大人的思维去否定他们。且要在适当的时机，适当的机会进行正确的引导，不要产生错误的结果。例如，在引导幼儿认识“风”时，可以这样表达，虽然风是用肉眼看不见的，用手摸不到的，但他一直存在在我们的生活中，当妈妈把洗好的衣服晾在太阳下时，一阵风吹来，衣服会“东倒西歪”，这时就可以引导幼儿对风进行讨论。

（三）结合实际，巧妙引导

教师要多用生活中例子来对幼儿进行启发，根据教案内容来有条不紊的应有幼儿熟悉的生活例子来点出重点，当老师举例时，要多多引导幼儿进行思考，让他们作为主体来判断结果，对其提出一个接一个的有深层次的问题，引导他们进行合理的有逻辑的思考，而不是老师一味的传达给他们教案意思，还可以打造一个团结合作的游戏，比如：认识树叶，让他们分组对树叶进行观察，最后向同伴们展示自己的发现，当幼儿自己发现规律时，他们会有一种成就感，这更加推动了他们的求知欲，为以后综合素质的培养奠定了基础。

（四）运用技巧，善于提问

在幼儿教学中，提问也属于一种启发，教师要根据教学内容，对幼儿进行引导式提问，会让幼儿积极参与到教学中，激发他们的思维，提升他们的思考能力，在对幼儿进行提问时，老师要考虑问题的质量，要层层递进的引导幼儿进行思考，例如大雁南飞这种自然现象，教师可以通过讲述大雁南飞的时间，南飞的队列形势，来和幼儿进行交流对其进行提问，这样不仅能让幼儿有求知欲，还增加了师生之间的互动，拉近了师生之间的距离，对教师的教学成果有一定的作用。

结束语：启发式教学是引导幼儿进行思维的散发，让幼儿提升的想象力，从而来激发幼儿对于学习的欲望，让幼儿能够意识到生活中可以存在这么多有趣的事情，让其积极去探索、去研究，通过对幼儿的引导，耳濡目染的培养他们的综合素质。

参考文献

吴美玲.从阅读教学中课文“空白”的填补看创新思维的培养[J].作文教学研究，2004（2）.

李建英.启发式教学方法中教师的角色和作用[J].中山大学学报论丛，2006（05）.