初中数学网络课堂与“问题导学”深度融合的策略研究

吕宝宝

【摘要】随着信息化时代的不断发展以及信息化教学设备的不断更新换代，教师可以更多的借助信息技术来设计教学方案，分析学生对知识点的掌握状况。在初中数学教学中，教师可以为学生提供线上教学资源，能够满足学生学习能力不同的特点，使学生通过不同的教学方式来掌握知识点，达到教学目的，结合问题导学教学法，使学生进一步掌握相关知识点，促进学生对初中数学的学习。基于此，本文就初中数学网络课堂与“问题导学”深度融合的策略开展研究。

【关键词】初中数学;网络课堂;问题导学

引言

微课、网络课堂的到来是信息时代的一种必然产物，在信息化的时代背景下，教师需要不断结合线上线下教学资源，为学生打造更高效的教学课堂。在传统的教学模式中，学生仅仅通过教材和教师的讲解来获取数学知识，如果教师的讲授课堂比较晦涩，那么必然会导致学生处于懵懵懂懂的学习阶段，如果教师结合网络课堂教学资源，学生能够选择适合自己的教學模式，提高学生的学习效率。结合线上问题互动，进一步巩固学生对知识点的掌握。

一、初中数学网络课堂与“问题导学”法融合的作用

网络课堂所讲授的知识点大多比较具有针对性，学生能够利用课余时间来进行针对性的学习，而且学生可以反复观看网络课堂直到理解知识点，通过结合网络课堂能够帮助学生掌握更全面的知识点。问题导学法通过问题的引导，一方面能够有效激起学生的好奇心，使学生更快的融入到教学情境中，将学习状态调整到最优效果，另一方面能够帮助学生建立较强的数学逻辑思维，通过问题来不断提高学生的思维模式以及探索精神。此外，通过问题导入还有利于教师更直接的掌握学生的学习情况，以便教师及时调整教学策略，更好的进行针对性的辅导教学。二者都对提高教学效率有着一定的作用，将二者有效结合在一起，同样能够促进初中数学课堂更高效的展开，还能够帮助学生建立一个较为完整的学习体系，包括高效的课前预习、课堂学习以及课后复习，进而不断提高学生的自主积极性，促进学生对知识点的掌握[1]。

二、初中数学网络课堂与“问题导学”法融合的具体策略

1.结合网络课堂，完成高效课前预习

既然将网络课堂和问题导学法结合起来能够使学生更好的完成课前预习，那么怎样才能更好的结合二者，达到高效课前预习的教学目标呢？首先，教师可以先为学生提供一个学习平台，学生能够在平台上获得学习资源，然后教师在平台上布置预习的任务，借助提问的形式来促进学生更好的预习。同时，教师也可以通过讨论的形式，将与重点内容相关的问题放在平台上，学生在线上进行讨论，达到自主思考、互相学习的教学目的。

例如，在教学鲁教版七年级上册第一章《三角形》时，教师先布置课前预习的任务，学生课前在教师提供的学习平台上观看网络课堂教学的视频，并完成教材上“做一做”部分的习题，然后教师在课堂开始前提问学生“什么样的图形叫做三角形？”一方面帮助学生在大脑中回忆预习的内容，另一方面检测学生的预习成果。当教师教学到与三角形角度相关的知识点时，教师可以提问“怎么区分一个三角形是锐角三角形还是钝角三角形？”像这样通过网络课堂完成初步预习，通过问题导入完成更近一步的教学效果。

2.引入问题导学，完成高效课堂学习

无论是传统教学模式还是当前教学模式，教师都喜欢通过问题导入来吸引学生的注意，激起学生的好奇心，进而将注意力更充分的投入到教学过程中。为此，教师可以在课堂上留有一定的时间来让学生观看网络课堂教学视频，然后抛出问题，让学生进行思考[2]。对于课堂上的问题导入，教师要充分考虑导入问题所具有的作用，问题的难度应该是层层递进的，这样既能有效保护学生的学习热情，又能更好的进行梯度教学，进而达到高效的课堂学习。

例如，在教学鲁教版七年级上册第一章《图形的全等》部分的内容时，教师先通过网络课堂让学生初步认识“能够完全重合的两个图形叫全等图形”这一概念知识，教师再次讲解后借助简单图形的全等判断来巩固学生对知识点的掌握，随后引出探索三角形全等的条件这一知识点，再给出相应习题让学生判断三角形是否全等。通过这样先完成基础部分的内容再不断解决难题的教学方式，到达不断训练学生思维的目的。

3.二者深度融合，实现高效课后复习

任何学科都需要进行复习，通过复习学生能够不断完善之前的知识体系，对知识点有一个更全面的掌握，为此教师将网络课堂与问题导学进行深度融合，让教师通过网络课堂来对知识点进行查缺补漏的练习，然后通过问题来对知识点进行巩固。二者类似一个闭合的环路，学生可以先做题再针对不足的地方来观看网络课堂的视频，也可以先观看视频再借助做题来巩固，总之二者的深度融合能够帮助学生完成高效的复习[3]。

例如，在教学鲁教版七年级下册第七章《二元一次方程》时，本章是考察学生运算能力的主要内容，教师在教学阶段需要帮助学生建立一个扎实的基础，然后复习时，教师可以先带领学生理清本章内容的思路，然后让学生自己找到薄弱的方面，具有针对性的观看网络课堂教学视频进行学习，最后教师统一给学生一套练习题，以检测学生对知识点的复习情况，如果依旧存在问题那就继续学习，以此不断促进整体教学效率。

结束语

在初中数学教学课堂中，教师有效结合网络课堂和问题导学法，使学生进行高效的课前预习、课堂学习以及课后学习，帮助学生建立完整的学习体系，促进培养学生的自主学习能力，形成高效的教学模式，到达培养学生学科素养的教学目标。总的来说，初中数学网络课堂与“问题导学”法的深度融合能够有效促进初中数学教学事业的发展，帮助学生在学习过程中层层递进，建立完善的数学知识体系，为以后的学习奠定一定的基础。

参考文献：

[1]于静.问题导学法在初中数学教学中的应用策略探究[J].求知导刊，2021（25）：55-56.

[2]谢敏.问题导学在初中数学课堂教学中的重要性和应用策略[J].试题与研究，2021（05）：90-91.

[3]蔡辉.“网络课堂”为初中数学推开另一扇门[J].理科爱好者（教育教学），2020（03）：178+180.

本文系淄川区教育科学“十三五”规划2020年度规划课题2020ZCJG042《网络课堂与“问题导学”深度融合的策略研究》的研究探索