构建小学英语优质高效课堂的有效途径

张敏

【摘要】如今，随着新课程改革不断深入，优质高效的课堂教学是一线教师重点讨论的话题。然而，不能否认的是，当前小学英语教学依然存在着教师教得辛苦、学生学得费力的情况，导致无法获得理想的高质量、高收益、高效率的教学课堂。所以，在小学英语课堂中究竟该如何开展高效教学，应该成为广大英语教师热切关注的重要问题。

【关键词】小学英语;优质高效课堂;构建;途径

前言：

优质高效课堂是针对低效课堂和无效课堂而言的，是各科教师竭力追求的最终目标。具体含义是指在一堂课的教学时间内，高效率地完成教学任务和教学目标。下面，教师就结合这几年的教学经验，对构建小学英语高效课堂的有效途径进行一番说明和阐述，望与广大同仁共享。

一、小学英语课堂教学现存问题

（一）忽视学生主体性

在目前的小学英语教学过程中，个别教师仍旧采用传统教学模式，在课堂教学过程中忽视学生主体地位，没有促进学生有效进行自主学习。这样的背景下，教师进行阅读知识讲解时，采用一词一句的方式，主要对词汇和语法进行阐述，忽视了引导学生阅读文章整体结构的分析，没有对知识点的内在联系进行系统的講解，导致课堂教学内容零散，学生难以有效把握阅读文章内涵及其思想价值。与此同时，这一教学方法也使学生对英语阅读的理解产生偏差，认为掌握一定的字数和语法，就可以完成英语阅读。这种被动的学习方式只会使学生被动地吸收知识，不利于学生英语综合能力的培养，不利于英语学习的深入。新课改背景下，要求教师积极进行教学创新，引导学生主动参与课堂学习，体现学生学习主体地位，促进学生综合性发展。

（二）教学资源利用不足

新时代的全面来临，给人们的生活方式带来了巨大变化。这种转变是以科学技术和网络信息技术的高速发展为基础的。目前，在教育领域，出现了微课、课件，教学平台、电子白板等多种多媒体教学技术，这些技术的应用有效地促进了教学改革。但是，现实的英语阅读教学中，教师缺乏现代化的教学手段，教学资源利用不足，存在着资源浪费，导致了英语教学无法顺利进行。许多教师综合能力不强，对现代教学技术的掌握和应用不熟练，导致教学效率低下。

二、构建小学英语优质高效课堂的有效途径

（一）挖掘教材内容，展开有效教学

英语教材是英语课堂教学展开的依据，在教学改革背景下，教材改革成为首先一步，充分体现了课本教材的有效性。小学英语阅读教学中，教师应该充分挖掘课文内容，利用阅读课文中蕴含的经济文化、社会现象、人文地理等知识对学生的思想进行熏陶，提高学生的综合品质，促进学生学科核心素养的形成。

首先，选择合适的教材。教师在引导学生选择英语阅读文本时，应该有效进行阅读文本选择，使得阅读内容迎合学生，激发学生的学习积极性。如，选择难度适中的教材，以此来提高教学效益。如果教师选择难度较大的英语教材，不仅会导致学生无法对其中知识内容进行理解，降低了课堂教学有效性，还会增加学生的学习压力，降低学生的学习兴趣。其次，将课堂教学与教材进行结合。课堂教学中，教师基于教材内容展开教学，明确了教学内容.教学目标，促进课堂教学顺利展开。教师选择合适的教材展开英语阅读教学时，应该避免知识灌输式教学，采用不同的教学方式引导学生对教材内容进行研究，体现学生的学习主体地位，提高英语阅读教学有效性。

例如，小学英语教师在教学深圳牛津版英语小学三年级上册UNIT1 Hello时，对于第一板块Pre-task阅读对话的教学，教师可以在课前唱hello这首歌，以此来调动学生的积极性，让学生在课堂上变得活跃起来，也能够快速集中学生的注意力，从而更好地进入到课堂学习。随后，教师可以围绕这一内容向个别学生进行问候，并且鼓励学生根据所学习到的简单内容进行回应，以此来帮助学生。快速理解新语言的使用方法。当教师对学生进行了简单的教学后，也可以让学生用中文的方式来分享一下自己对于本单元人物的一个了解。随后还可以通过Quick response这一部分的活动，让学生对于本单元中所出现的人物名称进行一个进一步的熟悉，这也是帮助学生快速学习英语的一个重要步骤。不仅如此，根据Acyivity3这一板块的对话教师也可以为学生准备相关的头饰，让学生们进行角色扮演，以此来真切体会到文本对话中人物的情况。以深度挖掘教材内容的教学方式带领学生走进英语，不失为一个有效的教学办法。

（二）创设教学情境，引导学生主动学习

学生自主学习能力属于学生英语核心素养之一。在大多数英语课堂上，教师为了增加学生的理解力，一般用中文进行辅助教学。英语作为一门语言学科，需要耳听目染方能学好。正如学生幼年时学习中文，全中文的环境让学生很快学生自主学习能力属于学生英语核心素养之一.在大多数荚语课堂上，教师为了增加学生的理解力，一般用中文进行辅助教学.英语作为一门语言学科，需要耳听目染方能学好.正如学生幼年时学习中文，全中文的环境让学生很快学会如何用中文去进行交流。英语的学习需要一个全英文的环境，只有在浓厚的英语氛围下，学生才能全身心投入学习英语之中。

教师在讲课时，应该尽可能的给学生营造一个英文教学情境，如教师在教学深圳牛津版英语小学三年级上册UNIT1 Hello时。教师构建教学情境，引导学生主动学习，让学生构建小组情境，在小组中开展探讨与交流，之后随机抽取了几个学生进行表演，最后让全班学生进行评价，互补长短，互相学习与成长。如此，才能更好地促进学生动手，动口，引导学生有效地探究英语知识奥秘，促进学生形成正确的思维观念，提高学生自主学习能力。在学生具备了较强的自主学习能力后，就能不断地通过学习获得知识，更好地适应未来工作，获得持续发展。教师在进行教学情境时，要从学生实际情况出发，科学进行教学情境设计，引导学生积极﹑主动学习，提高学生全面素养。

总结：

现阶段，结合当下素质教育的要求，小学教师若想打造出最适合小学生的优质高效课堂，就需要结合实际情况创新教学模式，通过挖掘教材和创设教学情境等方法开展课堂教学活动，以丰富教学内容，在活跃、适宜的教学氛围中，提高学生学习效率。

参考文献：

[1]李娟娟.有效构建小学英语优质课堂教学反思[J].学周刊，2020（21）：87-88.

[2]曹晓霞.浅析小学英语优质课堂教学模式的构建[J].学周刊，2021（36）：49-50.