基于新课改初中数学高效课堂构建策略探究

訾松

【摘要】随着新课改教育理念的提出，初中数学课堂模式得以有效转型。作为基础教育阶段的重点学科，数学教师应担起教学重任，从传统应试思维牢笼中脱身而出，抓住课程改革契机，构建利于自身、利于学生的教学模式，打破传统初中数学课堂教学的桎梏和瓶颈。现就初中数学高效课堂的构建意义和构建策略展开探究，以期助力传统教学模式的有效转型和新课改教育目标的坚定落实。

【关键词】新课改;初中数学;高效课堂

数学是一门抽象、严谨、逻辑性强的学科，作为初中教育体系中的基础学科，是锻炼学生数学思维和数学能力的重要载体。但也正是因为它的逻辑思维特征，课堂的枯燥性，使学生学习起来压力倍增，效果低下。新课程改革的实施为初中数学教学改革提供了有力借鉴，“以人为本”建立高效课堂的理念被提出，或将成为打破数学课堂教学瓶颈、提高教学质量的契机。因此，如何构建高效课堂，制定行之有效的教学策略，成为了目前所有数学教育工作者研究的课题。

1初中数学高效课堂的构建意义

高效课堂顾名思义是指利用有效的教学时间，达到事半功倍的教学效果，从而精准的达成教学目标，提高教学素养。基于初中数学学科特性，课堂教学效果一直得不到有效提升，教師和学生都遇到了自身能力瓶颈，造成了“教不会”、“学不明白”的教学现状。而高效课堂是以学生为主体，结合学科特性和学情需求开展的以培养学生数学思维和数学能力的教学模式，为打破课堂教学桎梏提供了有效臂助。其构建意义主要表现为：第一，革新教育观念，明确教学目标。传统教学模式，教师往往采用“满灌式”、“一言堂”等教学手段，将学生置于茫茫题海中，试图通过反复的练习达到熟能生巧，然而却忽略数学的思维性与探究性，学生学的苦不堪言。而高效课堂充分体现了新课程教育理念，为教师制定教学目标指明了方向，通过因材施教的教学模式和多样化的教学策略，打破了传统教学弊端，推动了教学质量的提升。第二，丰富教学模式，激发学习兴趣。高效课堂构建理念赋予初中教学组织模式更多可能性，提倡教师敢于开设一切利于学生学习的教学活动，并基于学生个性和学情调整教学思路，优化教学策略从而提升学生素养，达到教与学的相辅相成。同时还鼓励学生自主挖掘学习资源和学习方法，运用自己感兴趣的手段开发多种途径来提高学习效率。在此基础上，教师教学模式变的丰富多彩，学生学习兴趣得以激发，课堂教学和学习显得尤为简单。

2初中数学高效课堂构建策略

2.1基于小组合作探究，构建高效课堂

俗话说“三人行必有我师”，每个学生都有各自的特长和优势，如有的学生逻辑思维强、有的学生计算能力强、有的学生创新思维强等等。教学活动中，教师要善于引导学生借力，不只是借老师的力，还要借同学之力取长补短，提高学习成效。因此，教师可以组织开展小组合作探究性教学活动，为学生借力创造有利的条件。以“简单的图案设计”教学为例，经过教学活动的开展，学生已经懂的欣赏简单的轴对称图案，并且知道图案的几何构成，同时还学会了基础的图案设计原理和方法。基于此，教师可以布置合作探究问题，强化学生思维迁移。首先，布置教学任务，利用一条线，一个圆，一个三角形创造轴对称图案，并表明它的含义。然后，划分探究小组，分组按照组内异质，组间同质的原则，保证探究过程的公正和有效。小组成员集思广益，分享自己的见解和知识，讨论图案绘制的最佳方案并合作完成。最后，让小组代表上台展示自己作品并讲解其中含义，展示完成后，以投票选举的方式择出最佳作品给予鼓励。合作探究的方式充分调动了学生的主观能动性，学习思维得以有效激发，通过学生间的互动和借力，弥补了自身学习缺陷，提高了数学能力。

2.2基于教学情景创设，构建高效课堂

教学环境很大程度上决定了学生学习兴趣能调度的多少，相较于传统枯燥的数学课堂，学生无疑更喜欢气氛活跃、互动性强的教学氛围。因此，教师可以通过创设教学情景、丰富教学模式的方法，激发学生教学活动的参与兴趣和探究兴趣，促进其数学思维的提高和高效课堂的构建。以“图形的旋转”教学为例，首先，在教学导入环节，创设多媒体情景，播放三组动画，让学生观察其中有哪些运动变换，借助视频的色彩冲击调动学生的探究欲望，将课堂气氛提前推入高潮。然后，创设问题情景，通过观察这些物体的旋转，他们有哪些共同点？以钟表指针转动为例，中心为O，针尖为A，那么A是如何转动的？问题情景的创设可以采用梯度提问的形式，将问题由浅入深的提出，逐层调动学生的探究思维。最后，还可以提出开放性提问，确定旋转后图形的位置所需的条件有哪些？通过深度的问题探讨不仅可以激发学生的解题欲望，还间接促进了教师接下来重点知识教学活动的有效开展，助力高效课堂的构建。

2.3基于实际生活经验，构建高效课堂

学以致用是初中数学的最终落脚点，数学来自生活又用之于生活，因而教师在构建教学活动时可以结合生活实践，以生活作为教学背景调动学生学习能力，从而深化其数学思维，提高数学能力，助力高效课堂的形成。以“投影”教学为例，本节课的教学目标是让学生通过观察投影图片，探索影子形成的过程，得出影子的定义，了解投影面、投射光线、投射源等概念，并且能够区分投射类型和作图。该课主题非常贴近生活，教师以学生生活经验展开教学引导。首先，提出问题，你们知道什么是影子吗？影子的形成条件是什么？。学生基于生活常识可以大概解答此问题。接着提出深度问题，那你们在生活中见到的影子中，有哪些是中心投射，有哪些是平行投射？学生回忆生活常识展开讨论，教师就学生讨论结果进行纠错解析并引出本节课的教学重点。最后，基于教学内容，教师布置生活实践作业。比如，取一根铁丝或者筷子，在不同的时间测量其影子的长度和角度，并分析其中关系。通过生活实践能够让学生懂得思维迁移，同时还培养了学生善用数学思维和能力解决实际生活难题的能力，强化了学习深度。

结束语：

总之，数学为每一位学生的总和发展奠定了良好的基础。在初中数学课堂教学中，教师要充分了解学生实际学情，基于教学目标创新备课思路，做好细节教学、趣味教学、有效教学，助力高效课堂的模式的形成和发展，提高教学质量，从而推动新课改教育进程的顺利迈进。

参考文献：

[1]白应武.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].考试周刊，2021（11）：71-72.

[2]潘福成.以学生为主体构建初中数学高效课堂的实践思考[J].家长，2021（03）：29-30.