情境教学法在初中信息技术课堂中的应用

黄涛

【摘要】隨着时代进步，信息技术发展迅速，对人们生产与生活产生了重要影响。在初中阶段，信息技术是极为重要的综合性实践学科，教师应采用情境教学法根据课程内容，融合多种元素设计情境，以此调动初中生学习热情和兴趣，让课堂变的更富有趣味性。促使初中生能以积极的情绪自主融入教学情境之中，帮助学生快速理解信息技术知识，大幅度提高初中生课堂学习效率。

【关键词】情境教学法;初中信息技术;课堂应用

前言：

情境教学法是近年来兴起的教学策略，在各个学科都获得了显著效果，并且也广受学生喜爱。随着科技的飞速发展，信息技术已成为一门重点学科，教师从多方面着手，将情境教学法应用于初中信息技术课堂中，能快速将学生兴趣激发，调动其融入课堂的自主与积极性，促使初中生能在高效学习中更认真、专注，得以扎实掌握好信息技术知识。确保初中生在学习上能有所突破，为其日后长远发展奠定良好基础。

一、结合实际生活应用情境教学法

信息技术在生活与学习中是不可或缺的一部分，它可集多种优势于一身，带给人们诸多便利。而在初中阶段，信息技术这门学科的开展，对于学生来说更是为其日后长远发展奠定基础。因此，教师需正确认知这一点，并在授课过程中应用情境教学法，可根据课程内容，结合实际生活设计情境。一方面可让初中生更感兴趣，将其学习热情调动起来，促使初中生能自主融入高效学习，另一方面能使其了解信息技术的重要性，并将知识完全理解与扎实掌握。同时课堂氛围也变的相对轻松且能让初中生心情愉悦，使其得以大幅度提高学习质量，确保初中信息技术能在情境教学法的应用下收效显著。

例如，在《信息与信息技术》一课，本课要求初中生了解信息技术的概念、历史，以及对人们生活的影响，让初中生感受信息技术的魅力。在教学开展中，教师可结合实际生活设计情境。比如：如果课堂中只是单纯听讲，会让初中生较为抵触，教师可借助多媒体，展示生活中人们运用信息技术的图片或视频。包括学生利用互联网查阅学习资料;人们出行喜欢用软件查询、购买火车票和飞机票;旅游时用手机软件购买门票，查阅目的地相关信息;还有人们常用的聊天软件等等，各行各业都离不开信息技术。如此利用生活情境，可让初中生对信息技术有全面认知且更感兴趣，从而产生学习欲望，促使初中生能更好的理解与掌握知识，得以提高学习质量与课堂教学效率。

二、结合合作学习应用情境教学法

初中信息技术这门学科知识丰富，所涉及的范围也较广，掌握好知识对初中生学习与发展均有很大影响。但在实际课堂中，初中生通常学习模式较为固定，致使课堂氛围相对沉闷，学生之间也缺少交流与探讨，这将不利于他们提升。因此，在授课过程中，教师可应用情境教学法，根据课程内容与知识点，设计合作情境。可将初中生分为不同小组，给予一定任务，让初中生以组为单位合作进行交流、探讨、思考与互相分享。只有如此，才能增加初中生兴趣，使其快速融入各自小组，并积极进行合作学习。确保初中生能将知识掌握扎实，提高学习质量，同时可发展初中生多项能力，实现其不断进步。

例如，在《设计主题网站》一课，本课要求初中生在掌握知识后设计主题网站，在教学开展过程中，教师可结合合作学习设计情境。比如：当初中生掌握了知识与技能后，可将其分为不同小组，并布置设计主题网站的任务。让初中生在组内分工明确，先确定主题再规划网站，一部分初中生负责收集与处理素材，另一部分负责选取网页制作工具，最后再共同设计精致、美观的主题网站。在小组合作过程中，初中生会互相帮助与分享，并进行交流、探讨与分析，通过完成任务可将本课信息技术知识完全掌握。如此一来，就能显著提高初中生学习质量，同时课堂氛围也会变的更热烈、活跃，可有效加强学生之间的互动，得以实现初中信息技术高效课堂的构建。

三、结合实践操作应用情境教学法

情境教学法是课程改革背景下的全新方法，效果十分显著，且广受学生喜爱。如若能将此种高效教学方法应用于初中信息技术课堂中，不仅可以改变学生被动听讲式学习，还能为其打造良好氛围，让课堂更富有活力，借此助力初中生高效学习。故而，在授课过程中，教师可根据教学内容，结合实践操作设计情境。这将改变初中生单纯听讲，缺乏实践的学习现状，可给予他们锻炼机会。如此一来，就能将初中生兴趣与热情激发，提高课堂参与度，促使初中生能在实践操作中完全理解与掌握知识，并加强记忆。确保初中生能在良好且活跃的课堂氛围下大幅度提升学习质量，使其得以真正实现突破。

例如，在《体验动画制作》一课，通常在实际教学中，教师仅会进行讲解，学生实践机会并不多，往往会使其产生厌倦情绪，课堂参与度不高，教学效果也普遍偏低。因此，教师可结合实践设计情境，给予初中生锻炼机会。比如：当初中生掌握了动画制作方法与知识后，教师就可以让他们动手进行实践操作，根据自己的喜好，制作简短的动画，让初中生能有丰富体验，最后挑选优秀的作品在课堂上展示。如此利用实践操作情境，既可让初中生得到锻炼，使其能将本课知识掌握的更扎实，并得到有效运用，还能提高初中生各方面能力。使其学习质量有所保障，同时课堂氛围也会变的更愉悦、轻松，让初中生充分感受到信息技术的魅力与学习乐趣，确保教师教学更具高效性。

总结：

初中信息技术课程的开展是为学生日后学习、工作与生活奠定基础，此门学科极为重要。因此，教师必须更加重视，并优化与调整当前已有授课模式，在课程开展中应用情境教学法。可从初中生的爱好、需求、特点等方面着手，创设生活、合作与实践等多样且有效的情境，借此将初中生兴趣与热情调动起来，使其在学习中更加主动、积极。确保初中生能在情境的帮助下完全掌握信息技术知识，得以突显教师优质教学效果。

参考文献：

[1]王亮，蔡海珍.情境教学在初中信息技术教学中的运用[J].新课程教学（电子版），2020（02）：135.

[2]汤怀忠.微探情境教学在初中信息技术教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2018（11）：36.