基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨

钟坤霞 张明辉

【摘要】伴随着经济全球一体化趋势的深入推进，国际交流的过程中，英语的重要地位越来越突出，学校方面需要加强对于英语教学的重视程度，使学生能够真正满足未来社会发展的需要。在常规的英语基础知识教学的前提下，对学生的英语核心素养进行培养，对教学方法进行持续不断的优化，为初中英语教学实效性的整体提升打下良好的基础。基于此，对基于开放性思维的初中英语教学改革模式进行研究，仅供参考。

【关键词】开放性思维;初中英语教学;教学改革

引言

时代的进步和社会的发展，对于人才的需求更趋多元化，新课程背景下的教育要与之相呼应。在初中英语写作教学中，老师要转变观念，以全新的教学理论指导自己的写作教学实践，以提高学生的写作能力，促进学生思维的发展。

一、利用多媒体来进行初中英语教学

随着互联网时代的发展，多媒体在各行各业的应用日渐广泛，当然在教育领域也不例外。传统的英语教学方法过于单一，并且与新课改的要求脱节，为了转变传统的初中英语教学方式，教师可利用多媒体来进行初中英语的教学，这也是当前部分英语教师首选的教学方法之一。利用多媒体来进行教学，不仅可以为教师的教学带来方便，还可以在很大程度上给学生轻松的学习环境，给学生更加直观的学习视角。比如，在教学“Don't smoke，please！”这一章节的时候，教师可以借助多媒体来为学生展示吸烟给人们带来的伤害，利用图片展示让吸烟者和不吸烟者的肺，加深学生對这一堂课知识的印象。

二、采用开放式作文发展学生个性

新课程强调发展学生个性，每一个学生都是一个独立的个体，因为生活背景、社会环境、家庭环境的不同，所以他们的认知能力存在着差异，有的学生基础强，写作经验丰富，行文时文如泉涌;有的学生英语学习能力弱，积累不足，写起来就觉得无从下笔。面对有差异的学生群体，老师可在平时的训练中采用开放式作文形式，题目不限定，让学生根据自身的生活阅历去选择主题，构思写作，这样一来写作的内容就有了较大的发挥空间，降低了学生的英语写作难度，每个学生的真实水平得到了体现，学生的水平差异老师可做到了如指掌，从而根据学生的写作差异进行有针对性的指导，面对差异性，做到区别对待，提出切实有效的指导意见，真正让写作辅导落到实处。比如，在教学完《我的朋友》一文后，要求学生把自己喜欢的朋友，向其他同学做一下介绍，在写作时要求写出朋友的性格特征、个人信息、特长。因为在前面文本学习的基础上，学生对相关内容的介绍已经有了初步的掌握，所以这时写起来，学生头脑中形成了自己的行文思路，写起来轻松。

三、设计趣味互动训练活动

在初中英语课堂教学中，课堂训练是师生之间进行有效互动的重要环节，做好此环节的师生互动模式控制，不仅可以强化学生的课堂知识记忆效果，还能让教师发现自己在教学工作中存在的不足，这对于推动初中教育工作进步、实现素质教育目标起到了非常关键的作用。从训练行为的角度来看，其需要学生主动参与训练并根据训练结果来进行学习效果的评价，这就要求教师必须做好对学生训练主动性的激发，让他们能够以更好的状态去进行课堂互动训练。例如，在教学“How do you make a banana milk shake”之后，我在课堂训练阶段将学生分成若干小组，让他们以小组为单位进行香蕉奶昔的制作比赛。训练完成，我还会选派代表对各小组的香蕉奶昔进行品尝，并实现对香蕉奶昔的评价，由此做到通过趣味活动来提升学生的训练互动体验，实现初中英语课堂的互动教育目标。又或者在“We’re trying to save the earth”一课的教学之后，为了进一步实现对学生环保意识的培养，我选择在课堂训练阶段组织学生进行一张主题为“Protect the environment， save the earth”的海报制作。由于课堂训练时间有限，所以我将他们分成若干小组，每个小组负责一个版块的制作，整张海报完全是英文。这样既可以锻炼学生的英语水平，又能够培养他们的环保意识。以互动为基础的初中英语课堂训练工作由此得以开展，并取得了非常不错的效果。

四、在培养学生初中英语核心素养的过程中要重视联系生活实际

英语是一门语言学科，学习英语知识并非单纯地为了记忆词汇及语法知识，也不仅仅是为了在考试中能够取得好成绩，而是为了在实际学习的过程中能够应用所学知识与人进行顺畅的沟通。因此，要想更好地培养学生的初中英语核心素养，就需要将教学活动与现实生活实际有机地结合到一起。实际教学中，教师不能只是单纯地落实教学大纲中规定的教学活动，还需要将教学活动与教学内容与学生的现实生活结合到一起，在了解学生日常生活中喜欢关注的热点事件的基础上，将英语核心知识与其有机地结合到一起，使学生能够对于英语核心知识的应用方法有全面的了解，进而有效培养学生学以致用的能力。课堂上，为了使课堂教学内容更加生动有趣，打破枯燥沉闷的教学氛围，教师可以尝试在课堂中创设教学情境，引导学生在模拟生活实际的教学情境中进行角色扮演，促使学生能够在语言表达的过程中，主动分析语言应用的方式，不断提升学生的英语语言应用能力，促使学生在学习中真正做到学以致用，达到培养学生核心素养的教学目的。同时，教师也需要尽可能地对英语文本内容进行提炼，提炼出与学生现实生活相对接近的话题，使学生在话题情境中进行角色扮演时，不仅能提升自身的英语思维能力，还能有效提升英语核心素养，对学生英语知识应用能力的发展有重要意义。

五、革新观念，重视口语教学

在素质教育的背景下，英语教师应当革新教学观念，不仅要将英语知识传授给学生，还要重视对学生口语能力的培养。很多学生卷面成绩很高，各种英语知识和技巧掌握得都很牢固，可说的却是“哑巴”英语。这实际上是由于在传统英语教学中，教师是课堂上的“独裁者”，学生很少有机会能够锻炼自己的英语表达能力。现代社会的经济全球化进程不断推进，对于英语人才的要求也越来越高，因此现代教师应当结合课堂内容提高学生的口语水平。

结束语

在新课改的背景下，部分英语教师需要对其教学观念和教学方法进行深刻的反思，同时也要对自己提出更高的要求，督促自己不断转变教学方法，以便教给学生更多、更全面的英语知识。

参考文献

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