简述小学语文低段识字教学中的趣味渗透

任美会

【摘要】小学语文教育中，低年段识字教育在不断的创新中，攻克了传统识字教育起步吃力的问题，通过采用趣味渗透的教学方式，不仅有效的吸引低年段学生的注意力，促使其在专注中快速识字，还可以发挥独有的教学优势，从而为学生的成长和发育奠定良好的教育基础。

【关键词】小学语文;情境教学法;识字教学;研究;趣味渗透

引言

低年段小学语文识字教学的过程，不仅能够让学生掌握相关汉字的读写能力，还可以让学生了解生活逻辑，认知事物的发展规律，并且丰富思想感情。因此，在小学语文课堂中，小学教师以良好的识字教学方法，帮助小学生掌握教育阶段中必须学会的汉字，从而能够在后续阅读教育以及写作教育开展中发挥良好的支撑作用，促进小学生在教育中可以科学有序，循序渐进的发展前进。

一、小学语文课堂识字教学中趣味渗透的积极作用

在识字教育中实施趣味渗透，既能够满足小学生性格特征的需求，又可以有效的引导小学生的思维方向，促使低年段学生专注学习[1]。据相关统计报告指出，小学阶段在进行汉字教学时，通常会由于教育方法的选择不当，造成过大的学习难度，从而产生厌烦心理和抗拒心理，不利于教学的开展。相对于传统教育学中普遍存在的死记硬背的识字教学方法，趣味渗透有着非常丰富的教学角度，能够有效的帮助学生理解汉字的含义，以及清楚的掌握汉字的书写结构。并且，还可以在很大程度上增强小学生的学习兴趣，让小学生能够积极主动的参与识字教学，从而有效的加强汉字教学的作用。

二、小学语文低年段课堂识字教学趣味渗透

（一）利用汉字故事构建情境趣味

识字教学进行趣味渗透时，可以利用汉字故事构建情境有助于吸引小学生的注意力。例如：小学语文教师可以利用汉字故事构建情境。第一，小学语文教师可以利用仓颉造字的典故以及甲骨文发展的历史故事，提升低年段学生的识字兴致，从而能够有效的吸引小学生去了解汉字，学习汉字。第二，小学语文教师可以运用汉字结构设计教学故事，通过教学故事营造良好的情境，从而吸引低年段学生了解汉字。例如，在进行“众”字教学时，小学语文教师可以将故事设计为，从前有一个人叫做小明，小明在行走中遇到了小红和小芳，然后他们就一起行走，从一个人变成了一众人。学生在听教师对“众”字进行故事讲解时，在脑海中就会展现相应的情境，将一个人的场景演化为三个人的场景，并且根据汉字的结构，清晰的将“人”字和“众”字的意思进行区别，从而能够有效的帮助学生清楚的认知“众”字的含义。

（二）利用视频、动画进行趣味教学

多媒体技术在教育领域不仅可以丰富教学的内容，还可以清晰明朗的阐述知识要点。因此，在小学语文低年段识字教学趣味渗透中运用多媒体技术，可以有效的促进低年段学生识字[2]。在小学低年段识字教学中运用多媒体技术播放动画和视频，能够帮助小学生清楚的掌握汉字的结构并能够将其书写。例如：在教学“泉”字时，小学语文教师可以运用动画播放泉的样子，比如趵突泉，观音泉，惠山泉的视频，以此吸引小学生的注意力，从而帮助小学生建立对泉的概念，这样一来就可以为视频、动画趣味教学的开展做好铺墊。同时，教师需要引导小学生总结泉的特征，即水面的某一处能够一直冒出新的水来，并且，冒出的水呈白色状态。此刻，小学语文教师书写“泉”字让小学生结合对泉的认知进行总结，从而可以清楚的让学生掌握“泉”字的结构，并且能够深刻的记忆。

（三）利用学生想象力提升趣味

想象力是小学生理解事物的重要方式之一，有助于识字教学的趣味渗透。小学语文低年段识字教学实施趣味渗透，不仅能够有效的培养小学生学习汉字的思维能力，还可以帮助小学生充分发挥想象力，在感知和想象的过程中，潜移默化的增强小学生对汉字的了解。例如：在教学“木”，“林”，“森”三个字时，教师可以让小学生想象一棵树单独树立的样子，就是常说的“一草一木”;然后让小学生想象两颗茂密的树木相互长在各自身边，占据了一片空间的场景，就是常说的“双木成林”;最后让小学生想象三棵茂密的大树在一起的样子，占据了很大一片空间，就是常说的“三木成森”，并让小学生总结“木”“林”“森”数量的递进关系，从而有助于小学生认识这三个字的数量规模。这样一来，即能够有效的帮助小学生认识这三个汉字的结构，又可以增小强学生的理解认知，明白这三个汉字之间的区别和代表意思。

结束语

在小学语文识字教学中进行趣味渗透，不仅能够有效的结合小学生的性格特征进行教学，还能够在很大程度上增强小学生对教学内容的兴趣，从而培养其对语文教学的学习思维。同时，科学有序的趣味教学，既能够有效的增强小学生对汉字结构的记忆，还可以帮助小学生建立汉字学习良好的思维方式，有利于快速的掌握相关汉字知识。

参考文献

[1]孟世霞.语文教学中创设趣味教学法的应用价值分析[J].汉字文化，2017，0（13）.

[2]张世大.浅谈小学语文教学中趣味教学法的应用[J].都市家教（下半月），2014，（6）：244-245.