基于生本理念的小学语文阅读教学实践研究

江辉玲

【摘要】生本理念是新课改的重要教学理念，主旨是以学生为中心展开教学实践，进一步培养学生自主学习、探究等能力，使学生得到更大的进步。小学语文教师在阅读教学实践中，基于生本理念，引导小学生掌握课文内涵和语文知识，不仅可以有效提高小学生各方面的能力，还可以使其对课文深度理解和之掌握。本文对小学语文教师基于生本理念开展阅读教学实践的策略进行了研究，以供参考。

【关键词】生本理念;小学语文;阅读教学;教学实践

前言：

随着素养教育的不断深入，教师对学生自身的能力更加重视。生本理念是以学生为中心展开教学实践，对培养学生的综合能力有重要的作用。小学语文教师将其应用到阅读教学实践中，还可以使小学生阅读课文的深度大幅提升。對于其语文成绩提高，也有不可忽视的作用。教师要在教学的同时，进一步突显小学生的主体作用，可以更进一步促进教学质量提高。

一、创设问题情境引导深度阅读

让小学生对课文内容拥有深厚的阅读热情，促使其主动阅读，小学生对课文内容的印象才会更加深刻。教师可以立足课文的精彩内容设计精美的课件，吸引小学生的注意力，也可以通过创设问题情境的方式，使小学生的求知欲进一步提升，从而对课文产生阅读欲望，都可以有效促使小学生主动进行课文阅读。并且，对课文内容留下深刻的印象。同时，也可以有效提升阅读教学效果，使小学生对其中的语文知识深层学习。另外，课程导入环节对整节课的教学质量都有重要的影响，教师可以在课程导入环节，立足课文脉络或是内涵等创设问题情境，可以更有效促进小学生阅读热情提升。

如，《观潮》一课，教师可以搜集钱塘江涨潮时的视频，将其制作成精彩的视频课件。在引入课文前，可以先让小学生更真切感受壮观的涨潮景象。接着，再创设问题情境：“要想观看这一壮观景象，需要在哪里观潮？‘潮’是怎样的呢？可以用什么形容词来比喻呢？在课文中，作者进行了形象生动的比喻，同学们想不想知道作者是如何写下这一壮观场面的呢？”。就会使小学生形成较深厚的好奇心和求知欲。接着，教师再让小学生阅读课文，并且用铅笔标画出文中的比喻句，并总结作者的写作脉络。小学生在教师的指导下，会积极融入到阅读中，并且有效加深阅读效果，这样小学生的学习效率也会明显提高。

二、关注课堂互动强化内涵渗透

中年级小学生的领悟能力还比较低，在阅读教学中，教师要加强对课文内涵的渗透，使小学生可以透过课文内容的字面含义领悟到课文背后的内涵，才可以达到良好的阅读教学效果，使小学生高质量阅读和学习。为了让小学生的思维可以深入思考、领悟到课文中的内涵，教师要注重引导小学生有效互动，促使其积极表达自己对课文的理解，才可以使其高质量阅读和学习。对此，教师可以通过开展课文讨论的方式，鼓励小学生畅所欲言，让其思维产生碰撞，才会更有效提高其领悟课文的程度，并对课文内涵充分理解，并充分消化吸收。不仅可以达到高效教学的目的，还可以使小学生通过课文学习懂得更多的道理。

如，对《铁杵成针》开展阅读授课时，教师可以准备绣花针和一根铁棒，当作教具。在引入课文时，让小学生观察两种实物。之后，再与小学生互动：“同学们认识这两样物品吗？”。小学生会积极与教师互动，并将注意力充分集中到课堂上。接着，教师再说：“假设要将这根铁棒磨成这根绣花针，要经历怎样的过程呢？需要多久呢？”。小学生会真切感受到其中的艰难。接着，教师再说：“在当代，有先进的技术，将铁棒磨成绣花针也需要经历艰难的过程。但是，在古代有人可以将其磨成绣花针，同学们相信吗？”。就会引起小学生充分被教师所吸引。接着，教师再以讲故事的方式引入课文。并且，让小学生深入阅读，感受其中的故事。此后，教师再提问：“李白为何会在听听了老婆婆的话后，重新返回完成自己的学业呢？老婆婆的话有哪些道理呢？”。接着，再让小学生展开课堂讨论，并且鼓励其大胆表达自己的观点。通过讨论可以使小学生进一步揣摩其中的深意，并得到启发。此时，教师再让小学生分别表达自己的看法，并对其加以引导，就会使其加深对课文涵义的领悟，懂得做事不可以半途而废、要有毅力的道理。

三、借助群文阅读提高学习效率

提高小学生的阅读能力，对于其深度理解课文，提高学习效率都有重要的作用。群文阅读可以有效帮助小学生提高阅读量，并锻炼阅读能力。教师可以在开展教学实践时，巧妙整合教材中的文章，开展群文阅读教学。使小学生在学习过的课文中获得启发，对所要学习的新课文快速理解和分析。不仅可以帮助小学生温帮知新，还可以使其阅读理解能力大幅提高。教师要结合阅读教学的课文类型，整合教材中的文章，引导小学生进行异同对比，使其抓住作者写作时的技巧、规律，才会更有助于帮助小学生提高学习效率和阅读能力。

如，教师对《三月桃花水》这篇写景的课文开展阅读教学时，为了让小学生对课文中的写作方法、思路有更深刻的体会，就可以整合《铺满金色巴掌的水泥道》、《金色的草地》这两篇文章。教师可以提前将三篇文章的文字配上图画制作成三个不同的微课。导入课程时，先让小学生回忆和阅读之前学习过的两篇课文。接着，再提问：“这两篇文章中以什么顺序来描写美丽的景色的呢？”。当小学生积极回答后，再指导小学生阅读《三月桃花水》一文。并且，让小学生以列表的方式，对三篇文章的写作顺序、过程等加以总结、比较异同，就会使小学生受到启发，加深对课文写作顺序的体会。接着，教师再带领小学生疏理课文内容，及其中的写作方法，就会有效促进小学生的阅读深度。同时，也可以使其进一步掌握写景色文章的方法，积累更多的写作知识。

总结：

在生本理念下，小学语文教师开展阅读教学，在以发展小学生的综合能力为中心，让其深度融入到课文意境中，加深与文本的对话，对课文内容、内涵深刻理解。同时，教师要应用多种阅读教学方式，引导小学生深度阅读课文，加深对课文内涵的体会，并巧妙整合多篇文章共同开展阅读教学活动，帮助小学生提高对课文的理解速度。不仅可以达到良好的教学效果，还可以使学生的综合能力大幅提升。

参考文献：

[1]韩亚丽.生本教育理念下的小学语文阅读教学分析[J].智力，2021（16）：95-96.

[2]黄春燕.生本视角下小学语文阅读教学策略的思考与研究[J].学苑教育，2021（27）：51-52.