初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略

徐斌

【摘要】文言文与现代白话文有较为明显的差异，由于文言文已不在日常生活中应用，因此初中生对其较为陌生。初中语文教学中，文言文的比重越来越大。入选教材的文言文都是历史或文学史上不朽的经典篇目，不仅能够陶冶学生的情操，还能够提升学生的审美修养，使其继承优秀的中华传统文化，提升文化修养。但是在初中阶段，学生的文言文功底薄弱，在文言文阅读中常常会感觉到枯燥无趣。基于此，本文详细分析了初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略。

【关键词】初中语文;文言文阅读教学;存在问题;改进策略

引言

文言文是含蓄凝练的語言，它以高深的意境和高尚的情操，基于古人的言简意赅的语言表达出来的，所以文言文不像白话文一样通俗易懂，它需要深入挖掘语境和词义。文言文阅读教学是初中阅读教学的必修课，但由于语法、语义上的差异，导致在实际的教学过程中，初中生对文言文的学习没有达到目标值，对初中学生而言也是一个难以攀登的高峰。本文针对初中生的文言文阅读教学进行剖析，提出了一些可行性的意见，旨在初中文言文阅读教学能增强初中生语文学习的综合能力。

1文言文阅读教学的现状及不足

1.1教学过程呆板，缺乏迁移

现阶段，初中教师对待文言文的教学，缺乏有效的教学方案，一贯地按照白话文的教育理念对文言文进行教学，导致课堂授课的过程中内容枯燥乏味，方式、方法存在一些不足，缺乏有效的知识迁移。以今观古，现在的生活和过去相差甚远，所以文言文难以理解，但可以通过单个词、单个字的含义讲解和传输，将文言文的知识迁移出去，让初中生不再害怕文言文，转变学习态度，增加文言文学习和理解的信心[1]。

1.2缺乏文言文知识的积累

初中学生接触文言文的时间较短，文言文方面的积累更是少之又少，仅限于课内教师所教授的一些内容，很少进行课外的文言文拓展。纵观现今中考，文言文所占比重越来越大，对于学生文言文知识积累和学习能力迁移越来越关注，考试过程中课内的东西逐渐转向了课外，这无形中就增加了学生学习的难度。

2初中生文言文阅读教学的策略

2.1进行语言环境的塑造

如果学生想要进行文言文阅读的学习，首先必须要掌握文言文的语法规律。然而文言文的语法规律太过烦琐，而且与现代文的用法相去甚远，因此学生在进行学习时难免会感觉具有一定的难度。为了使学生在进行相关语法规律学习时不会感到太过困难，教师应当有意识地引导学生进行学习语境的构造。如果学生在熟悉与理解文言文语法规律的过程中，一直处于文言文的使用环境中，那么学生就会不自觉地接受文言文的语法使用规律，逐渐培养出文言文阅读的语感，这样一来，学生在文言文阅读教学中就不会感到文言文学习较为困难。对于语文基础知识较为薄弱的初中生而言，古代文言文的语法规律与现代汉语有较大的不同，因此想要让学生在语法层面完全掌握文言文的用法规律是很困难的。因此，学生倘若想要全面掌握文言文的相关语法，除了要理解相关语法的使用规则之外，还需要通过背诵的方式来对一些排除在语法使用规则之外的知识点进行记忆。从这里可以看出，如果完全从类似第二语言学习的角度来进行文言文的学习，是很有难度的。如果能够在日常的文言文教学环境构建中搭建起一个诸如“类习得”的语言交流环境，而且教师能够在日常的课程教学中进行良好的文言文使用语言环境氛围的营造，那么学生进行文言文阅读学习的难度就能够明显地降低。因此，初中语文教师在引导学生进行文言文阅读学习时，应当有意识地培养学生进行文言文语言使用环境的构造。例如，教师可以引导学生在课程开始前，使用5分钟的时间进行文言文的阅读，长此以往，学生便会在文言文的语言环境塑造过程中，更加深入地掌握文言文的语法规律[2]。

2.2依据时代背景深入探究，增强能力

探究是对文言文的进一步学习，它要求初中生在文言文阅读的过程中不仅要有粗浅的理解和认识，还要进一步学习，研究古人在当时背景下要表达的思想，学习古人的知识和智慧，甚至是为人处世的方法，提高初中生的综合能力。例如，在《送东阳马生序》的教学过程中，初中教师可以通过多媒体资料生动形象地表达出古人的学习场景，可以让初中生结合现阶段的学习条件进行对比和探讨区别，在对比的过程中可以让初中生更好地明白现在学习环境的美好，这样才能激发初中生珍惜现在的激情，以及努力学习的热情。

2.3加强文言文知识的积累

对于文言文知识的积累，我们可以一方面强化学生对于文言实词、虚词等内容的积累，另一方面也要引导学生积极进行课外拓展，使学生提升课外文言文的阅读量。1.强化对文言实词、虚词的积累为了使学生的文言文知识得到不断提高，因此，初中语文教师应当在日常的文言文教学当中强化学生对于文言文知识的积累，如对文言实词和虚词的积累，这种积累需要教师在讲解每一篇课文时，带领学生对其中的相关知识点加以归纳和总结，这就为学生实现文言文的自学打下了坚实的基础。2.引导学生积极进行课外拓展，积累课外文言文阅读量虽然初中语文新教材中的文言文篇目增多，但是只有课内的文言文阅读，还是无法实现文言文知识积累的最大化。当前很多初中生虽然能够在教师的要求下每天坚持阅读，但是通常阅读的都是现代文，很少会主动阅读课外的文言文，这就导致遇到课外的文言文阅读时，学生常常会束手无策。为此，教师应该引导学生积极进行课外拓展，多阅读一些经典篇目，将课内与课外联系起来，在巩固课内知识的同时，练习几篇相类似的课外文言文。这样，既可以提高学生的自主阅读能力，还能扩大学生的阅读视野[3]。

结束语

总而言之，对于初中语文教师而言，通过不断改进教学策略来完善日常文言文阅读教学手段，帮助学生更好地了解与掌握基础文言文阅读知识，是进行文言文作品鉴赏的关键。因此，初中语文教师要结合教学实际，进行文言文阅读教学策略的改进与完善，这对于提高整个初中语文教学质量是十分必要的。

参考文献

[1]张和.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[J].学周刊，2020（02）：124.

[2]鲜巴初.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[J].作文成功之路（下），2019（02）：93.

[3]贾怡.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（18）：42.