缩小小学六年级英语教学中的两极分化

刘菁

【摘要】在小学六年级英语教学的实际情况之中，学生两极分化的现象越来越严重。这是因为在传统教学模式之中，英语教师所开展的教学方式比较封闭和统一，许多学生难以在具体的教学体系之中寻找到适合自己的学习方法，所以出现了各种各样的学习困境，逐渐拉大了与其他同学之间的学习差距。因此，小学六年级英语教师，应通过创新教学方式，来逐渐缩小学生之间的两极分化现象，让学生能够在提升学习水平的同时，增强英语的综合运用能力。本文分析研究在六年级英语教学过程中，如何引入多元化的教学方式，来缩小两极分化的现象，为学生后期英语课程学习和发展奠定良好基础。

【关键词】六年级英语;教学能力;两极分化

英语课程本身具有工具性和人文性的特征，所以英语内容具有广泛的知识点。在开展具体教学过程中，每一个学生的学习情况和学习思维都不相同。因此，在具体的英语课堂之中出现了两极分化的现象，所以教师应关注到这一现象，通过教学优化与创新的方式，逐渐缩小英语课堂中学生两极分化，进一步帮助学生在养成良好习惯的同时，增强学习有效性。

一、小学英语教学两极分化现象的产生原因

1学生个体差异

在六年级英语课堂之中，每一个学生的性格特点与学习思维存在着差异性的特征，常常在面对同一知识点知识，容易出现不同的思考方向，这种差异性使得学生在最后学习成绩的彰显上出现了一定差距。一些成绩较好的学生可能思维更具有活跃性，因此掌握英语知识也更为牢固;而一些学习成绩较差的学生，可能思维受到一定限制，而无法更好的掌握理论性知识，影响了自身学习效率的提升。所以在小学六年级英语教学过程中，对于学生基础思维和基础能力要求较高，这种情况之下使得学生个体差异导致了两极分化的产生。

2教师认知差异

在传统教学模式之中，英语教师通常会以灌输式的教学方法来进行统一性的教学，并没有真正关注到学生的主体性地位。所以在传统教学模式之中，英语教师的教学思想和教学理念，无法满足现代化社会对于学生综合素养发展的基本要求。并且小学英语教师自身的认知差异，容易导致在具体英语教学过程中，教学模式不具有创新性和创造性，必然使得学生出现恐惧和抵触的心理，难以开发积极性和主动性的学习。这对于两极分化现象而言，只能够产生加剧的状态，而无法有效缩小。

二、缩小小学六年级英语教学中的两极分化方法

1小组合作之下实施互助教学

在新课改教育理念之下，小学英语教师应鼓励学生通过合作与探究的方式来掌握英语语言的内在规律，并形成良好的语言体系和语言技能。所以在六年级英语教学过程中，为了缩小两极分化，小学英语教师必须要尽可能引导学生通过生生沟通和师生沟通的方式，来发挥英语学科的内在价值，站在学生发展角度与学生进行平等的交流和沟通，让学生能够更加容易理解英语学科的知识点。而且在小组合作之下，学生能够在小组互助之中获得学习的发展，收获以往不易察觉的英语知识，从而提升学习效率和学习效果。

小学英语教师应当利用优等生与后进生之间的落差，通过小组合作的方式实施互助教学。“How can I get there”一课教学过程中，城市规划图的设计和描述是最有挑战的学习任务，但是如果只让极少数优等生参与，难以实现共赢。基于此，笔者将班级学生分为4 人小组，每组各一名优等生、一名后进生和两名中等生。在优等生的带领下，各组进行设计比赛，看哪一组最先完成规划图，描述的内容最清晰。为了完成学习任务，学生必须通力合作，互帮互助。在这一过程中，后进生得到了帮助，知识掌握程度有了明显提高;成绩好的学生提供帮助，做了一次小老师，进一步升华了学习品质。

2学会擦亮眼睛进行引导

在小学六年级英语教学阶段，每一个学生也承受了巨大的学习压力，所以在这一阶段容易出现各种各样的心理问题，从而导致学生出现厌学的情绪。因此小学六年级英语教师在缩小两极分化的过程中，应尽可能将兴趣放在首位，去引导学生逐渐消除对于英语课程学习的负面情绪，这样帮助学生在接受英语和运用英语之中，激发学生的兴趣和热情，形成良好的学习习惯。当然小学英语教师一定要关注到学生对于英语课堂中的参与度，运用更为简单的方式，使得一部分后进生能够对英语知识形成深刻的记忆和理解，以体会到英语学习的成功感和喜悦感。并且在转换教学思想和教学方法之中，也应该尽可能与后进生进行沟通和交流，让每一个后进生都能够深刻体会到教师对自己的细心和耐心，从而帮助学生找到学习问题所在，开展针对性的教学举措，使得两极分化现象逐渐缩小。

六年级的学生对待英语的学习，有的是偏科。有的是基础不好。英语后进生有其学科特点，有些并非智力因素导致，所以在引导的时候，只要能让这些学生在精力上稍微倾斜一点，加强基础知识的复习和词汇的积累。教师在做引导工作的时候，要由简单的问题渗入，不断增强学生的自信，从而提高英语学科的成绩。对于那些各科成绩都不好、英语基础更差的学生，转化提高的难度大一些，需要教师更加全面地跟进，激发他们学习的主动性。

综上所述，在小学六年级具体教学过程中，对于缩小两极分化而言是一项长期的教育工作，需要教师通过合理化与科学化的教育引导方式，来帮助学生在掌握正确学习方法的基础之上，提升自身的学习效率和学习效果。更应该在结合学生实际学习情况之下，选择更为针对性的教学引导举措，从而提升小学六年级英语教学的科学性与合理性，努力缩小学生与学生之间的差距，实现小学英语教学的平衡性发展。

参考文献：

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