“双减政策下的小学数学作业布置建议”

刘素峰

【摘要】在小学数学教学过程中，课后作业的布置形式对学生建立数学知识体系具有重要意义，以及可以将数学教学过程中的空白问题更好的解决。科学合理地完成数学作业的设计，可以有效地检验学生的数学学习效果，也有助于教师更好地了解学生学习过程中的问题。但由于目前课外活动不断增加，以及教育改革的进一步推进，教育界现在越来越呼吁“减轻儿童负担”的教育形式。随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的指示政策推出后，全国范围内的教育行政部门相继出台相关规定，这也说明教学的减负增效的全新时代已经到来。

【关键词】小学数学;作业设计;双减政策

引言：布置课后作业、修改和巩固这是增强记忆和提高学习效率的主要途径。然而，目前小学生面临着巨大的学习压力。除了完成学校分配的任务外，校外培训机构的各项任务也让学生们疲于应对。这种“负担式”教育无疑在一定程度上剥夺了小学生美好的童年，使他们不能享受学习的快乐。在此基础上，双减政策则是应运而生。家庭作业不仅是学生巩固基础知识的手段，也是培养学生学习兴趣的重要途径。在为学生布置课后作业时，教师必须创新任务的内容和形式，让学生体验学习数学的兴趣，同时真正的做到减负增效，提高数学作业的质量。

一、小学数学课程作业发展现状

1、忽视了学生的个体差异

由于受不同的教育背景、数学基本技能和成长环境的影响，不同学生在学习数学的过程中也会表现出不同的学习能力。具有快速接受知识能力的学生能够快速解决数学中的各项问题，在教学过程中也很容易跟上教師的教学效率，而思维迟钝的学生容易跟不上教师的教学速度，影响此类学生数学的学习效果。同时，由于小学教育数学过程中数学师生缺乏沟通，数学课后作业设计的一致性，容易使数学成绩较差的学生不断失去学习提升的机会，而具有良好数学学习能力的学生无法提高其快速学习能力，说明小学数学教育中缺乏针对性的教学[1]。

2、教师指导、评估方式不合理

课后的作业任务主要由教师分配给学生，需要学生在课后完成。虽然这部分任务为学生提供了独立学习和思考的良好机会，但小学生不具备在一定的逻辑思维理解下独立解决问题的能力。因为他们刚刚开始学习数学，由于课堂教学时间有限，教师无法完全了解每个学生的任务质量，针对性的指导也非常有限，所以课后作业完成的效率并不是很高。课程作业通常由教师批改，然而其作为了解学生学习进程的一种方式，在实际教学中却并没有占据十分重要的地位。

3、数学作业设计脱离实际生活

在小学数学教学中，通过教材中的数学内容可以发现，对小学数学的定义和主题功能的解释有助于学生通过现实生活中的相关实例来理解知识。在实际教学过程中，教师为了实现教学目标，忽视了教学内容与现实生活的联系。小学生有丰富的日常生活和活泼的个性，因此可以引导他们通过日常生活环境接触更多的新事物，充分挖掘小学生的学习潜力。然而，在提供小学数学作业布置任务时，教师往往忽视了与现实生活的联系，完全集中在教材内容上。从而导致学生的数学思维受到限制，很难培养学生独立思考的能力。

二、“双减”背景下小学数学作业布置的具体建议

1、遵循因材施教，进行作业分层

在传统的小学数学课堂中，一些教师习惯于为所有学生指定内容相同、难度统一、要求统一的作业，然后对其进行统一管理。我们应该知道学生是独立的个体，他们在智力水平和学习方式上有很大差异，不应该统一要求的给学生布置作业。如果任务简单、基本，仅仅可以满足中、后阶段学生的学习需求，但对优等生的提升就有很大影响;如果布置的作业非常复杂和困难，成绩好的学生在思考一段时间后就可以得到答案[2]。尽管这样可以锻炼学习优秀学生的思考能力，但毫无疑问，业会增加他们的学习负担，同时打击落后学生的自信。从双减政策的角度出发，倡导“以学生为本”的教育理念。因此在分配作业任务时，必须遵循因材施教的原则，努力把全体学生的能力进行分类。

2、培养学生对数学学习的兴趣

在小学的阶段里面，小学生的人际交往、思维方式等方面还处于初级阶段。因此，在设计数学的作业时，教师不能占用很多学生接触周围环境的时间。我们必须注意避免学生在解决问题时重复计算过多的方法，这不仅浪费时间，而且会扼杀学生学习数学的兴趣。因此，在设计数学课后作业的过程中，必须注重实践性和趣味性。使学生能够运用所学知识解决日常生活中的问题，有效地提高学生学习数学的兴趣，不会引起学生与数学的冲突。因此，小学数学教师可以在日常生活中加强与学生的沟通，了解学生的兴趣和学习数学的能力。通过检验不同学生的数学作业，掌握整体学生的数学学习水平，实现针对班级整体的作业设计和细化布置[3]。

3、注重作业质量，发挥家庭功能

在双减的政策背景之下，学校和校外教育机构的工作强度有效降低，学生的压力明显减轻，而父母的关怀则愈演愈烈。大多数家长一方面由于对自己的知识基础缺乏信心，另一方面由于受到教育的整体情况影响，通常选择把孩子托付给教育机构。随着校外教育机构的退出，家庭的教育功效更应该被我们重视起来。在安排课后作业布置时，可以通过建立“互助学校之家”，让家长参与这项课后任务中来，从而减轻学生的负担。例如，可以组织学生进行“一个月内家庭消费统计调查”。通过父母手机支付数据，记录一个月内的某些消费，然后学生画一个折线图，再由家长和学生一起研究哪些领域的生活开支最大，并分析其消费量较大的原因，最后家长和学生一起完成数据报告。

结束语：通过一系列的研究，可以看出调整小学数学课程作业在数量、反馈、评价等各个环节都非常重要。只有在整体过程中，根据小学生数学学习的基本情况，不断优化课程作业的设计和安排，才可以有效地发挥课后作业的作用，为学生掌握数学知识提供更大的帮助。大力推行双减政策已成为必然趋势，一个合格的数学教师应该明确自己的教学职责，积极参与新时期小学数学教育的潮流。根据小学生的年龄特点、认知规律和学习需求，优化作业方案，努力在不降低质量的前提下减轻负担。

参考文献：

[1]曹庭利.优化数学教学环境，提升数学教学质量[J].读写算，2020（03）.

[2]钟先云.减负增效背景下小学数学作业布置策略[J].现代中小学教育，2020（8）.

[3]郑雪凤.例谈数学实践作业的设计[J].教育研究与评论（课堂观察），2021（2）.