中学物理教学中如何渗透与弘扬中华优秀传统文化

吴锋

【摘要】在初中物理教学体系的构建和优化之下，渗透中华优秀传统文化，能够进一步推动学生形成良好的物理思想和物理观念，并且在具体物理课程学习之时，能够提升学生的文化素养，并增强学生社会责任感和民族自豪感。这完全符合了新课改教育理念之下对学生综合素养发展和培养的基本要求，彰显了学生作为新时代接班人的重要职责。

【关键词】初中物理;传统文化;教学措施

初中物理教学活动中渗透中华传统文化，对于构建多元性和高效性的课堂教学而言，有着极大化的价值和意义.在传统教学模式之中，教师过于忽视了中华传统文化的价值和内涵，使得教学内容缺乏一定精神。因此通过现代化教学理念的渗透，使得中华优秀传统文化得以引入到初中物理课堂之中，彰显了物理学科的育人价值，并促进学生在物理课程学习之时，实现自身综合素养的全面发展。

一、深挖教材内容，寻传统文化之种

在初中物理课堂之中，渗透和弘扬中华优秀传统文化必须要遵循物理教材中的基本主题内容，所以初中物理教师应深度挖掘教材中所包含的传统文化，这样能够更为直接的呈现在学生面前，避免了传统文化隐藏在教材内容之中，而无法得到有效彰显。所以初中物理教师自身应具有独特的眼光，在挖掘传统文化之时，能够运用合理化的教学方式清晰的展现出来，这样学生才能够学习物理课程之中真实的感受到传统文化的魅力，并为学生弘扬和传承传统文化提供必要支持。

比如，“声音的特性”是物理“声现象”这一章中的一部分内容。在教学这部分内容的时候，为了让学生兴致勃勃地了解声音的特性。笔者向学生播放了一段影视剧片段，即电视剧《三国演义》中“张翼德大闹长坂桥”。在这一片段中，张飞厉声大呵： “我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”从张飞声如巨雷的厉声大呵中学生不仅感受到了声音的特征，还对经典名著《三国演义》产生了浓厚的兴趣。。

二、创设生动情境

传统文化大部分来源于生活，因此，初中物理教师在创设教学情境之时，完全可以将传统文化纳入其中，使得教学情境更具有生动性和文化性。而且学生也能够在身临其境之中感受到传统文化的精神所在，这样在学习物理课程之时，能够保证学生的积极性和主动性得到发挥，为初中物理课堂教学注入了新的活力和生机。

比如，物态变化教学时创设引人情境：图1为纳西族的东巴象形文字，你知道它的意思吗？它的意思是“晒干”，晒干的过程中水的状态有什么变化？蒸发快慢的影响因素有哪些？这个渗透了传统文化的教学情境，不仅使物理教学更加生动，还使学生体会了我国古代劳动人民的智慧.

三、以设计教学活动为途径，植传统文化之根

在初中物理课堂教学活动之中，物理教师为了达成既定的教学目标，便需要在教学之中，融入不同的教学活动，所以对于数初中物理课堂教学而言，教学活动的存在至关重要。如果教学活动能够融入更多的教学价值，那么对于学生的教育引导作用而言，便会极大化的提升。所以，将中华优秀传统文化纳入到初中物理教学活动之中，将发挥巨大的优势。教师应围绕物理课堂教学目标来设计多元化和多样化的传统文化课堂活动，这样能够真正将传统文化的精神有效的渗透到教学活动之中，并成为传统文化弘扬的平台，提升了初中物理教学的文化性和科学性。

比如，在教学人教版八年级物理上册第四章“光现象”中的第一节“光的直线传播”这部分内容的时候，笔者设计了一项“皮影戏”的游戏活动。学生在参与“皮影戏”游戏活动的过程中，不仅对光的直线传播有了深入了解，还对皮影戏中包含的传统文化有了初步了解。

四、以优化教学评价为路径，育传统文化之苗

初中物理教师应明确自身的教学角色和教学定位，在彰显以学生为主体的基本原则之下，通过合理化的教学评价体系，来纠正学生学习的错误和不足。评价体系的构建是初中物理教师开展科学化教学活动的必要方式之一，所以对于学生物理课程学习而言，评价体系的重要性十分关键。初中物理教师通过合理化的评价，不单单可以帮助学生走上正确的学习道路，还能够激发学生内在的学习动力，当然只有正确的评价，才能够为学生带来更为正确的引导。因此，初中物理教师在渗透中华优秀传统文化之时，完全可以将传统文化纳入到教学评价体系的构建之中，这样在精心为学生进行评价之时，能够将传统文化的火苗纳入到学生的学习意识之中，使得学生在良好的评价之中得以将自身的优秀文化活动播散开来，为学生传承和弘扬中华民族传统文化奠定良好基础。。

比如，在教学人教版九年级物理“热和能”这一章的时候，某学生由热和能的相关知识联想到了中国的四大发明。这名学生怎么会由热和能联想到四大发明呢？首先这名学生想到了燃放烟花爆竹时能量的转化过程，进而又联想到了中国四大发明中的火药。

总之，对于初中学生而言，在物理课程学习之时，能够有效的传承和弘扬中华优秀传统文化，是每一个初中学生作为中华民族所具备的责任所在。因此初中物理教师通过合理化的开展教学活动，渗透中华优秀传统文化，使得能够在课堂教学之中为学生营造一个具有文化性的学习氛围，让学生通过物理课程学习、实践等多方面深刻体会到传统文化的智慧和精神所在，这能够大幅度增强学生的学科素养，让学生能够产生强烈的民族自豪感，这样實现了培养学生物理学科核心素养的基本目标。

参考文献：

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