生活化教学在初中物理教学中的创新探讨

陈龙 杨威虎

【摘要】初中物理学科是一门重要的基础性学科，由于初中物理具有较强的抽象性与逻辑性，学生在物理学习的过程当中，会感到学习的难度相对较大。新课改倡导初中物理要走向生活、走向社会，要将物理与现实生活紧密地联系在一起，体现物理源于生活、寓于生活、用于生活的特点，以此为学生的物理学科素养发展提供保障。基于此，文章简要就生活化教学在初中物理教学中的创新策略进行分析研究，以供参考。

【关键词】初中物理;生活化;教学;实践探索

引言：

生活化教学简单来说就是将知识与生活有效地联系在一起，通过调动学生的生活经验进行课堂教学[1]。这样的课堂教学可以为学生提供独立思考的机会，可以给学生提供自主学习的机会，可以让学生进行动手操作，可以增加课堂教学的趣味性，可以降低课堂教学的难度，可以提高课堂教学的有效性，因此教师需要在开展物理教学的时候应用生活化教学。

1初中物理课堂教学生活化的原则

首先，主体性原则是指教师在进行生活化的教学设计中，要联系学生关注的生活、联系学生现实的生活世界、联系学生可能的生活世界，要树立“一切为了学生”的原则，通过选取学生需要并感兴趣的生活素材，这样才能实现更好的教学效果[2]。其次，开放性原则，教师应该树立更加开放的思想去进行生活化的教学设计，有效地利用各种渠道，去获取物理教学信息，使生活化的物理教学能够延伸到课内和课外，学生的学习视野会更加开阔，对物理的生活运用会更加深刻。再次，全面性原则，主要是指生活化的初中物理教学，应该面向全体学生，兼顾不同层次的学生，使所有的学生都能在生活化的教学中有所收获，在原有的学习基础上得到进一步的发展。最后，活动性原则，生活化的初中物理教学，需要依靠实践活动支持，要为学生提供更多的生活实践操作机会，让学生在自主动手实践的过程中，更好地感知生活与物理之间的关系，促使学生的物理应用能力得到更好的发展提升。

2初中物理课堂教学生活化的策略

2.1借助生活现象导入新课

在初中物理教学中，课堂导入是十分重要的教学环节，教师应该通过有效的导入方式，在课堂伊始，激发调动学生的思维，促使学生对新知产生求知欲望。在以往的教学中，教师多是从科学的角度提出问题，进行课堂导入。这种导入方式对于多数学生而言，接受性比较差，学生往往对教师提出的科学物理问题提不起兴趣，这样的课堂导入就无法起到激活学生思维的作用[3]。而在生活化的初中物理课堂教学中，教师可以从学生的生活经验出发，用一些学生常见熟悉的生活现象去创设物理情境问题，引导学生思考这些常见生活现象背后的原因，从而引出新课，如“太空授课时水滴为什么会直线运动”“口罩在疫情防御中起到何种作用？”“我们能听到自己说话的声音，那么水中的鱼能够听到我们的声音吗？”通过这些常见的生活现象，引申出课堂中所要学习的知识，这样的课堂导入方式更容易调动学生的学习兴趣，激发学生对新课的求知热情。

2.2利用生活化的内容，充分激发学生的学习兴趣

在初中物理课程教学中，如何有效地激发学生的学习兴趣，一直以来都是物理教师研究与实践的重要课题。传统物理课堂理论式教学模式下，教师大多围绕课程教学内容进行照本宣科的讲解。学生缺乏学习的兴趣，也不具备学习的积极性。而通过有效地利用生活化的内容，能够体现出物理教学的知识性与趣味性，充分激发学生的学习兴趣，让学生能够通过融入生活情境中，开展探究式学习，更加积极主动地参与到物理教学活动中。教师可利用生活中的内容导入物理教学，既可让学生更好地理解与掌握物理知识，还能够在物理学习的过程中更加高效合理地进行学习。

例如，在教授《惯性》一课时，教师可安排学生讲述“生活当中的物理体验”，通过这样生活化的物理知识内容，巧妙地导入物理教学。教师可引导学生说出在体育田径比赛时，当同学们参加100米比赛时，在最后的冲刺阶段，冲过比赛的终点时，同学们会有什么样的体验？学生们通过回忆，讲述在完成百米冲刺之后，并不能立即从跑动的状态停下来，而是会朝前方跑10至20米的距离，才能逐渐停止跑动，从跑动状态过渡到静止的状态。此时，教师就会对学生进行提问：“同学们在百米跑时出现冲过比赛的终点，还会向前跑动一段距离之后才能逐渐停下来。这是什么物理原理所导致的？”学生们通过这一生活化的内容导入，通过深入思考，正确地回答出这是因为“惯性”的物理原理，导致学生在冲过比赛的终点，还会向前跑动一段距离之后才能逐渐停下来。这样的生活化的物理学习，充满了学习的趣味性，能够充分激发学生的物理学习兴趣，并让学生在学习兴趣的引导下，深入地进行物理学习。

2.3联系实际生活，进行实验演示

物理学科最大的特点就是以实验为基础。所以在开展课堂教学的时候，教师不仅要对理论知识进行教授，还要将实验重视起来。不过，为了让学生积极主动地参与到教学过程中，教师可以将演示實验与实际生活联系起来。

例如在教学《开关和电灯的正确连接》的相关知识的时候，教师可以将某个已经改装好的家庭电路演示板呈现在学生面前，并邀请学生上讲台上利用相关工具进行实验。因为这样的课堂教学足够生动有趣，而且让学生动手操作了，所以学生会积极主动地参与到教学过程中。在探究完后，教师可以将ppt课件呈现在学生面前，让学生尝试分析接线方法。因为理论知识与实践有效地结合在了一起，所以学生可以快速地理解知识、掌握知识。由此可见，将演示实验生活化可以将课堂教学的难度降低，可以让学生切实的看到知识、掌握知识。

结束语

总之，在当前的初中物理教学中，通过科学合理地应用物理生活化教学方式，可拓展物理学习的知识领域，让学生依据自身的生活认知与生活实践经验，更好地去理解与掌握物理知识，进行深入全面的学习。在物理学习的过程中，可使学生将物理学习与生活情境相互融合，有效地提升学生的物理学习水平，促进学生获得全面发展。

参考文献：

[1]陈旭春.初中物理生活化教学策略[J].数理化解题研究，2020（35）：69-70.

[2]金峰.生活化教学在初中物理教学中的运用[J].理科爱好者（教育教学），2020（06）：144-145.

[3]何忠生.初中物理教学生活化的认识与开展策略[J].理科爱好者（教育教学），2020（06）：91-92.