戏曲文化视域下的小学语文综合实践课探究

韦艳虹

【摘要】中华民族传统文化历史悠久，源远流长，而在这个宝库中，中国戏曲以其特殊的表演方式独具风采，其实戏曲来源于生活，反之它又将生活在舞台上表现得淋漓尽致。随着“素质教育”的不断推进，要求老师要更加注重促进学生“德、智、体、美、劳”的全面发展，因此，作为一线教师，必须要与时俱进，研究出更适合新时代学生的教学方法，让枯燥的文本内容瞬间变得有趣且生动。而作为一名资深的戏曲爱好者，灵光一现，是否能将戏曲艺术与语文教学相结合呢？如果能尝试将戏曲艺术搬上讲台，会迸发出怎样的火花呢？下面是就戏曲艺术融入到语文教学中的几点探索以及应用价值做出详细阐述，希望能为大家提供更多的思路和方法。

【关键词】戏曲艺术;语文教学;应用价值

戏曲是一门艺术，其实语文教学何尝不是一门艺术呢？戏曲艺术的基本理论向我们展示出在戏剧中，一个人又是角色本身，同时它又是角色的扮演者，我们将其称之为演员，这两者既是融会贯通的，其实也是相互对立的。而在语文教学中，老师则同样扮演的是一种角色，教师和学生共同演出的舞台则是语文课堂。因此，有很多戏曲的表演方式以及注意点在语文教学中同样适用。本文旨在从四个方面探讨戏曲艺术在语文教学中的应用价值，希望能为语文课堂增添一抹不一样的颜色。

一、弘扬民族文化，传承艺术经典

戏曲艺术，它包含的种类极为广泛，一般我们常见的有歌唱、舞蹈、杂技、武术等艺术表演形式，它对表演者的要求极其苛刻，有的学上两三年甚至还不能完全领悟其中所蕴含的精神和奥妙。而在最新颁布的语文课程标准中强调：语文课程“必须发挥自身优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明的精神品格”。

因此，如果能将戏曲艺术的表演形式与特点融汇到语文教学中，那么一方面会使得原本的文本内容教学更形象，更具体，更生动，提升学生对语文课程的学习兴趣。更为重要的是通过教师的讲解，能让学生受到中华民族传统文化的熏陶，进一步了解戏曲艺术或者其他表演艺术，丰富学生的历史知识，更重要的是塑造学生爱国主义人格与思想，增强他们的爱国主义精神以及民族自豪感。

二、加強教师自身艺术修养

戏曲，作为我国的艺术瑰宝，任何人都应该积极了解并代代相传。但是在新时代的潮流中，似乎现在的人们对戏曲这种艺术形式并没有深度的了解，甚至忽视了这门传统艺术表现形式。作为老师，我们有责任有义务去引导学生对它进行重新的认识与关注。同时，在引导学生的同时，老师对戏曲艺术又有了更深的见解和足够的认识，对加强教师自身艺术修养有着积极作用。

例如在学习《竹节人》这篇课文的时候，首先会给同学们放一段戏曲《打金枝》，顿时引起了学生们的兴趣，由于这首歌曲短小简练，因此唱起来朗朗上口，不一会儿学生就都会唱了。以这首歌曲作为引子，向大家介绍京剧的相关知识，使他们对京剧的演唱风格和特点有一个大致的了解，然后再步入正轨，学习语文课本中的相关内容，激发学习兴趣的同时，还能普及京剧的相关知识，可谓一举两得。

三、增强学生对戏曲艺术虚实相生的理解

我们都知道，在语文课本中的每一篇文章，不管是对经典人物形象的描述，还是对某些意境场景的渲染，作者最擅长用的写作手法就是“虚实相生”，实际与虚幻相结合，从而达到精确与模糊的辩证统一。

在戏曲艺术中，他们的表演往往也都是虚拟的，例如骑马动作、上楼下楼、进门出门等等，然后伴随着演员们的表演，舞台上还经常会出现一些虚拟场景，例如高山流水、山川平地、大街小巷等等，其实都是为了辅助演员表演得更加真实和贴切。从时间上到空间上的虚拟，从人物到物体上的虚拟，观众必须要能清晰地分辨出来真假，然后做出联想。因此，戏曲艺术其实和语文课程都能让人产生一种虚幻的想象，如果能身临其境，那么感受一定是无法用语言来表达的。戏曲艺术与语文表达有着共同点，那就是语言文采灿烂，内容丰富。如果能对课本中各种修辞手法精准掌握，那么对戏曲内容的理解也就变得相当容易。例如《社戏》，其在修辞手法方面的应用可谓达到了炉火纯青的地步。这篇文章将多种修辞手法做了融会贯通，并没有任何的突兀，反而相辅相成，更贴切，对想表达寓意的渲染也更形象立体了。

综上所述，在现代化教育中，将戏曲艺术等其他更具特色的文化融入到我们的教学教案中，是我们每一位教育工作者目前面临的挑战。不管是从语文的角度欣赏戏曲，还是将两者统一进行深入学习，都对戏曲艺术的传承和发展具有积极的推动作用。同时，如果能将戏曲与语文教学更好的融合，还能从根本上解决传统课堂枯燥乏味的问题，更有利于学生思维的拓展以及学习理解能力的提升，更重要的是能提升学生对文字的美感度。作为优秀民族文化的坚决拥护者，我们每一个人都应该焕发出最大的热情，去学习拥抱戏曲艺术，让戏曲走进课堂，让戏曲融入教育。

参考文献：

[1]周文军. 小学语文课堂中儿童京剧拓展性课程的教学探究[J]. 新作文（语文教学研究），2020，（03）：59-60.

[2]李军民. 拓展语文课堂的视界[J]. 内蒙古教育，2019，（16）：78-80.