将人文教育渗透到初中语文教学中

张孝敬

【摘要】在语文教学中，教师一定要注重学生人文精神的培育，不断挖掘语文课本中具有人文精神的教学材料，重视人文精神的培养。要以生为本，通过挖掘教材、阅读教学、写作练习等方式，将人文教育落到实处，让学生拥有良好的人文精神。

【关键词】人文教育;渗透;语文教学

一、在语文教学中开展人文教育很有必要

在进行初中阶段的教育教学过程中，有些教师的教学变得急功近利，越来越忽略培养学生自身内有素养的环节，这就在一定程度上致使学习者变成了学习机器，只重视分数的提升，越来越不在乎其它方面的发展。因此，在进行教育教学时，教师需要从传统教育中跳出来，通过人文精神的渗透加血，帮助学生落实三观的构建，从而达到培养学生独立个性、帮助学生全面发展的目的。初中阶段正是培养学生人文精神的最佳阶段，初中阶段的学生可塑性强，在开展语文教学时渗透人文教育，能够培养学生高尚的情操以及乐观向上的精神，促使学生得到全面的发展。

二、开展以生为本的人文教学

随着新课程标准的推进与改革，越来越多的教师逐渐把以生为本的教育理念作为重点，在教学的过程中把利用学生自身的闪光点作为教学的突破口，去寻找到每一个学生的不同之处，并且从内心深处赏识且尊重每一个学生，让学生尽可能有信心的发现自我，提升自我，同时让学生在学习的过程中产生责任感和使命感。在进行教学的过程中，教师需要找到教学的最佳时机，给予学生足够的思考时间与空间，让学生在思考的过程中形成自己的价值观，感受到学习的乐趣。例如在教学《孔乙己》之后，教师给学生一些时间思考：孔乙己到底是一个怎样的人，他在离开了酒馆之后又可能发生什么事？可以分组讨论。有些学生认为孔乙己只有一个读书人的空架子在，清高而迂腐;有的同学认为孔乙己不愿成为做工的人，是死要面子。 通过这样的方式进行教学，可以给予学生充分的思考空间，让学生对于文章的理解程度得到进一步强化，并逐渐加探对于当时社会的理解，从中体会不同寻常对的感受，这样就真正实现了人文精神的渗透，提高了语文教育教学的效果。

三、通过挖掘教材培养学生的人文精神

由于初中阶段的语文知识有着较强的丰富性，因此在进行教学时教师需要从教材人手，挖掘其中能够真正体现出人文精神以及人文思想的内容，并且根据这些内容培养学生的人文精神。为了使教育教学更好地开展下去，教师自己便需要熟练运用教材内容进行教学，做好课前准备，传授给学生真正蕴含人文思想的学习内容，达到在语文教学中渗透人文精神教学的目的，让学生在学习的过程中得到真正的提升，最终落实学生思想道德的培养，让学生在学习的过程中不断提升自己，培养正确的三观。

四、通过阅读教学培养学生的人文精神

初中阶段的语文教学有很多进行阅读的机会，如课本中的文章阅读，在进行课程的改革后，语文课程具有人文性以及时代性的特点，使其十分值得细细品读。在教学的过程中，为了真正渗透人文精神的培养，教师可以让学生阅读更加富含人文性的文章以及书目，提高学生的人文素养。此外，语文课本的文章是经过精挑细选之后才编入到课本中的，教师可以富有层次地带领学生选择各式各样的文章进行阅读以及思考，告诉学生，读书的过程便是一个引导思考的过程，阅读优良的文章不仅能够使学生的人格得到提升，帮助学生开拓自己的视野，而且还能在人文素养方面得到提升。

五、通过写作的方式培养学生的人文精神

对于初中階段的语文教学来说，写作是非常重要的部分，而写作过程也是进行人文熏陶的重要途径之一。初中语文教学不仅是课后作业可以布置写作，教师也可以布置学生进行周记以及随笔等方面的写作，通过这些随笔以及周记，了解学生的内心世界。初中阶段的学生会将自己的情况以及对周边事物的感受都记录在日记中，教师则可以在阅读学生的作品时，将自己的建议写人其中，与学生进行交流，帮助学生在写作中走出瓶颈，并且通过写作的方式，也能提高学生的写作水平，帮助学生展现其个人风采，更加有效地提高学生的人文素养。例如：教师可以在每周的班会课中，通过对学生的周记进行建议与解答的方式对学生进行指点，初中阶段的学生会将自己苦恼以及与人交往之间的困难写在日记中，而且这个年龄段的学生好多不愉快事情大相径庭。所以，语文教师也就可以利用这样的方式对学生进行指点，巧妙地化解学生他人的矛盾，从而解决学生的困难。教师如果读到了学生习作中非常精彩的段落时，还可以将其拿到班上与其它同学分享，让这些同学感受到他人身上的人文风采，将这个同学作为榜样，从而落实学生人文精神的培养。

综上所述，在初中语文教育教学的过程中，教师必须贯彻以生为本的教学理念，除了知识教学外，还应渗透人文精神教学，将单一的教学方式变得更加具有多样性，引导学生在学习的过程中塑造良好的品格与人格。教师可以通过挖掘教材、阅读教学、写作练习等方式，将人文精神的培养落到实处，让学生在成长过程中形成符合自身发展的正确的人生观、价值现和世界观。