初中化学教学中高效课堂的构造

王萍

【摘要】化学与我们的生活关系密切，是学生知识架构中不可缺少的部分。初中阶段是学生首次接触化学的时期，对于化学知识的学习是陌生的，且带有一定的抗拒性。因此，化学教师要重点突出学生的主体地位，摒弃传统的教学模式，不断探索和创新教学方法与教学形式，从而构建高效的初中化学课堂。基于此，根据多年的化学教学经验，以及对新课程教学理念的理解，提出了几点关于构建高效初中化学课堂的可实施策略。

【关键词】高效课堂;构建方法;初中化学

引言：

要想在教学中实现高效课堂的教学目的，需要教师在充分了解化学学科基础知识，根据学生的学习情况和认知能力，制定适合现代学生学习的教学方法，尽可能地打开学生的思维，激发学生的学习兴趣，进行有意识的学习，充分发挥学生主观能动性的作用，从而使得初中化学高效课堂得到构造[1]。

一、转变课堂角色，确立学生的主体地位

传统的教学模式总是以教师为主导、学生被动参与和机械性接收知识的形式展开，教师在教学过程中事无巨细，学生过于依赖教师而失去独立学习思考的机会。因此要想构造初中化学教学中的高效课堂应当将学习的主动权交给学生，必须重视学生在课堂中的主体地位，让学生在学习中拥有充分展现自主选择的空间，而教师则只需要在学生整个学习过程中充当协助、辅导的作用，给予学生更多的启发，拓展学生的认知范围，从而促进学生知识和技能等方面的综合素质发展。

二、巧用游戏教学活跃课堂教学氛围

课堂教学氛围对于学生的学习效率有很大影响，良好的课堂教学氛围能对学生的学习起到事半功倍的积极影响，相反则会起到事倍功半的消极效果[2]。游戏教学法是教师和其他教师经常使用的教学方法，游戏教学法活跃课堂氛围的作用是显而易见的，所以教师在教学的过程中可以将游戏与化学教学结合起来，活跃课堂氛围，为学生的学习创造一个良好的环境。

例如，在教学《如何正确书写化学方程式》这一课的时候，由于本课的内容偏向记忆类型的题目，所以学生在上这一课的时候都表现得无精打采，都不想耗费时间去记忆那些方程式，课堂的气氛也变得有些低沉严肃，于是教师决定采用游戏的方式将课堂教学氛围活跃起来[3]。教师放下了手中的课本，和学生一起来做这样的一个游戏：教师将化学方程式的组成字母做成一个一个的小牌子分发给底下的学生，将男生和女生各分成一组，给女生组和男生组各一组字母牌子，然后教师作为裁判，会报出几个化学元素或者化学方程式，然后两组学生中含有这些化学元素或者化学方程式字母的学生就要站出来，如果学生超过了规定的时间限制或者答错了的话就不得分，答对了直接加一分，然后比一比男生组和女生组哪一组的得分高。这个具有竞赛性质的小游戏活动可以起到充分激发学生的兴趣和热情的作用，学生积极踊跃地加入到了游戏中来，一时间班级里面充满了学生的欢声笑语，学生在这样的活跃氛围中感受到了化学学习的乐趣，班级的学习氛围也变得活跃了起来，这对于提高教学效率都有很大的帮助。

三、开展丰富的实验活动，激发学生的学习兴趣

化学实验是化学学科的重要组成部分，也是化学学科不同于其他学科的特色。除此之外，大部分的化学定理都是经过多次化学实验得出的结论。因此，化学老师要重视化学实验教学[4]。化学实验也不同于枯燥呆板的化学定理，运用生动形象的形式传递化学知识，更容易激发学生对化学的学习兴趣，提高学生对化学世界的探究欲望。初中化学实验有的新奇，有的独特，为学生营造了一个全新的学习环境，学生沉浸在化学实验中，感受化学物质的颜色、状态的变化，打开了学生新世界的大门，给予学生探究化学的动力，用直观、形象、具体的表现形式让学生进行探究和研究。

例如，在学习“燃烧条件与灭火原理”这一课时，教师可以开展一项有趣的实验活动，让学生通过亲自做实验研究本节课的内容。教师不要直接讲出物质燃烧所需要具备的条件，而是要突出学生的主体地位，引导学生用实验的方法亲手做、親眼看来见证和掌握物质燃烧这一化学知识。老师可以让学生分别用两块白磷、一块红磷作为对照组进行实验，并且得出不同的对照组的实验结果，引导学生得出不同实验结果对应的原因，从而激发学生产生由现象到本质的思考，掌握和了解物质燃烧所具备的条件。这样做不仅增强了学生学习化学的体验感，而且提高了学生学习化学的积极性和主动性，有利于构建高效的化学课堂。

四、将化学与生活相联系，建立高效课堂

化学在人们印象里一直是一个“高大上”的学科，并且学生也认可这种固有印象，这也就导致了学生会化学学科产生偏见，不能发现化学知识与实际生活之间的联系，从而产生厌学、倦学等心理，所以要想建立高效的初中化学课堂，就必须要抓住化学学科的特点，挖掘化学与生活的联系，教师要让学生认识到生活处处有化学，比如生活中的环境保护、利用化学来进行人工降雨、农业的庄稼种植等，只有学生充分认识了化学，他们才能产生探索化学世界的兴趣，真正的由被动学习变成主动学习。并且教师在课堂讲解关于化学问题时，也要积极联系学生的储备知识，鼓励学生多动口、多动脑，挖掘学生的潜质，让学生从多个角度思考问题，让学习成为学生个性发展的过程，而不是考试的工具。

结束语

总而言之，在新课程改革的大背景下，初中化学教师应转变传统的教学理念，探索教学方法的创新，在教学中不但要不断地提高自身的教学水平、深入研究化学教材内容，还应了解学生的学习情况和学习能力，借助先进的教学设备，根据教学内容选择恰当的教学方法，促进初中化学高效课堂的构造。

参考文献：

[1]李宝乾.核心素养下初中化学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：230.

[2]王展.新课改背景下初中化学高效课堂构建策略[J].智力，2020（33）：97-98.

[3]杨连斌.核心素养下初中化学高效课堂的构建[J].中学生数理化（教与学），2020（11）：14.

[4]赵昕.浅谈构建初中化学高效课堂的策略[J].文理导航（中旬），2020（11）：55+57.