“互联网+”时代背景下高中英语有效教学策略研究

张荣芳

【摘要】在现如今这个人类智慧突飞猛进的时代，信息技术给人们带来了便利的条件。在这个网络技术发展迅速的前提下，教师们应更加注重网络教学的研究，传统的教学模式已经不能满足当下社会教育发展的需要。所以，在“互联网+”时代，高中英语教学要顺应时代发展要求，认清互联网环境给教学带来的机遇和挑战，制定积极的应对策略，以促使教学效果最大化。

【关键词】“互联网+”;高中英语;课堂教学;教学策略

引言：

在素质教育全面普及的大环境下，高中英语教师应当紧跟时代发展潮流，将“互联网+”与英语教学进行融合，借助互联网技术的优势，创新教学方法，丰富课堂教学资源，改变学生的英语学习方式，从而提高教学的有效性，使每个学生都能获得进步与发展[1]。

一、创新教学模式，激发学生兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是学生最好的老师”。学生要想学好英语，必须对英语学习充满兴趣，能积极主动地去学习。但是，结合实际来看，许多学生在英语学习中，都是为了学为学，为了高考而学，他们缺少学习的兴趣和自觉性。导致学生对英语学习不感兴趣的原因非常多，其中固然有学生自身因素，但是，英语教学方法单一，缺少感染力，是最直接的一个原因[2]。如在英语教学中，许多教师都是开篇点题，单刀直入，英语教学根本没有任何铺垫和过渡，学生在课堂上就是知识的容器，他们的兴趣和情感需求被忽视。互联网不仅在信息获取、内容展现方面有着显著的作用，而且在教学情境创设方面有着其他教学方法无法比拟的优势。在英语教学中，教师要借助互联网颠覆传统的教学模式，构建趣味课堂，让学生享受乐趣，生成智慧。

二、善用微课，挖掘课堂精髓之处

现如今教育与互联网正在进行深度融合，教师就要找到适合自己的方法，运用更加巧妙的教学方式，打造一个更加活跃的高中英语课堂，进一步发现互联网的便捷，将这种互联网优势与教育充分结合，通过互联网与教学经验的结合，打造出更加活跃的高中英语课堂活动[3]。高中英语课堂中，学生要记住的单词很多，这也给学生带来了巨大的压力与挑战，非常多的学生既不会用正确的方式表达英语，又给自己的心理带来了很大的创伤，这样一来，学生们在心里就会对英语听说课堂产生逆反情绪，对此，教师可以通过学生的反馈得出对应方案，把教学内容整合成一个个小视频，通过这种方式，激励学生大胆地说出英语，讲出英语，让学生的英语表达应用能力突飞猛进的提高。

比如说，学生学习“How much are these socks？”一课时，本篇学习的听说内容主要是询问价格，学会用“Howmuch”进行日常对话，教师可以打造一个买东西的视频，视频内容主要包含本节课程的重点单词，视频内容可以是动画，或者是学生学习生活中的相关任务，在面对这种生动且有趣的课堂时，学生们一定会焕然一新，并且能快速地进入英语的听说训练状态中。微课中的精华内容虽然只有短短的几分钟，但是它简洁，内容全面，学生在看了视频微课之后，会大大地加速学生对于单词的理解，而且能迅速掌握单词的用法以及发音，增加学生对语言的感知能力。

三、高效运用交互式白板，提升课堂互动

在高中英语的课堂中，白板对于教学来讲是非常常见的，电子设备的相继发展，白板已经拥有各式各样的款式，比如电子交互式白板，它和电脑的不同点在于电子交互式白板可以实现针对教师制作的学习内容中随堂编辑，这就增加了学生和老师之间的沟通与互动，与此课堂变得更加灵活。在高中英语课堂中，教师可以通过电子交互式白板让本来枯燥乏味的英语课程变得更加生动丰富，利用电子白板教师可以将学生的成果展示在荧幕上，通过其他学生的点评，学生就会注意到英语中的关键词汇进行重点分析，利用这种方法，让学生变成课堂的主导，这样一来就会大大加强学生对应于的应用能力，这会帮助学生更好地增加自信心。

四、巧用通讯软件完成听说任务

高中英语教学重点在于怎样积累与使用，使用必须要在生活和学习中得到体现，可是，英语课堂只有短短的几十分钟，很难实现对学生大量的听说训练，所以，教师可以明确主题，利用通讯软件和学生交流沟通的方法，更换以往的作业模式，加强对学生英语听说任务的能力。

好比说，在学习“How often do you exercise？”一文后，把学生分成几组，每组中安排一位组长，老师负责监督，组长负责组织任务开始，过程中要应用课程中学过的句式和单词，通过练习，学生对于所学知识进行掌握，这个反复锻炼的过程，同时也是学生互相学习与借鉴的一个过程。学生在通过训练以后，教师安排一个技巧分享会，将学生分到各个小组，进行讨论研究，课上时间有限，教师要在组织学生讨论的时候控制好节奏，最后评选出优秀小组进行经验分享，其实课外听说英语教学的方式方法有很多，教师可以根据学生所学内容进行针对性的课外拓展，学生通过新学到的单词进行课堂分享。

五、应用互联网技术，构建多维评价体系

在大数据时代，利用信息技术，教师可以尝试构建多维度的评价体系，使其更好地发挥在教学中的诊断、反馈和导向的作用。例如，为了激發学生的学习兴趣，以往教师会采取课堂奖励分的方式，但是统计学生得分需要消耗比较大的时间，并且容易出现错误。而如今，教师可以和学生约定，通过数据管理软件对学生的课堂和课后的表现计分，也可以以此制作学习档案，进行更加细致和科学的记录与整理，对学生的情况有更加直观全面的了解。此外，教师可以通过在线的作业和测试平台的反馈，对学生的进步情况以及各方面的知识掌握情况有更科学的分析和统计，有利于对学生进行更有针对性的课后辅导。

结束语

综上所述，在“互联网+”时代背景下，高中英语教学既迎来了挑战，也获得了新的发展机遇。高中英语教师应当以新课程标准为指导，立足于当前高中英语教学的实际情况，充分利用“互联网+”下的新技术、新理念、新方法，构建高中英语高效课堂，促进学生英语素养良好发展，为其日后的英语学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]郑楚楚.互联网背景下高中英语教学策略探析[J].新智慧，2020（35）：19-20.

[2]刘晓玲.谈谈“互联网+”时代高中英语教学的变革[J].英语画刊（高中版），2020（34）：34-35.

[3]金霞.“互联网+”背景下高中英语教学实践研究[J].校园英语，2020（49）：157-158.