幼儿园中班绘本教学活动中教师提问行为的研究

孙玥

【摘要】绘本具有丰富图画内容和明亮的色彩，符合幼儿的认知水平，是目前幼儿园开展的早起阅读的重要载体，受到教育专家和幼儿教师的欢迎。而且对于幼儿而言，绘本阅读离不开幼儿教师的指导，尤其是对于中班的幼儿来说，处在图画符号敏感的阶段，通过教师的提问行为，有助于推动幼儿阅读技能的发展，进而提升幼儿口语表达能力。本文就教师提问行为展开探讨，期望能够激发幼儿的阅读兴趣，推动中班幼儿的发展。

【关键词】幼儿园中班;绘本教学;提问

对于身体和心理处于发展阶段的幼儿来说，绘本阅读通过教师的引导和讲解，能够使得幼儿在已经有的绘本理解的基础上，对绘本的认识更加的完整和全面，能够充分发挥绘本对幼儿的价值，这就需要教师在绘本教学过程中掌握教学的技巧，合理运用提问的方式，充分激发幼儿阅读兴趣和想象力，推动幼儿阅读技能的提升。

一、 基于幼儿年龄特点设问

随着认知的发展，幼儿的语言能力也在不断提高。认知发展水平直接影响幼儿的语言表达能力。幼儿在不同年龄段具有不同的认知发展特征。因此，教师在提问时，应在充分了解幼儿发展水平的基础上提问，并用幼儿能够理解的语言提问，使问题的内容和表达方式符合幼儿的认知水平。因此，教师应根据幼儿的年龄特点提出问题。中产阶级作为学前教育的中间阶段，是幼儿心理素质发展最快的群体。教师应详细了解幼儿在这一阶段的认知发展情况。

与小班相比，中班幼儿思维活跃，动作灵活，易被新事物吸引，自控能力弱，这就要求教师用生动的语言和丰富的表达吸引孩子的注意力，激发孩子对绘本内容的兴趣;教师还可以提问绘本中人物的行为或表达，调动幼儿的多种感官，通过听觉、视觉、动作等方式加强对绘本的理解，丰富课堂形式，实现情境阅读，而不是盲目地让孩子们用语言回答。例如，在绘本《大熊拥抱》的教学过程中，老师使用了“大熊遇到一只胖小兔时做了什么？”“遇到难闻可怕的动物时做了什么？”等问题，引导孩子们通过身体动作感受到大熊内心的爱和幸福，以便于孩子们以后了解大熊拥抱砍树机的行为。

二、注重提问的开放性与多样性

教师应注意提问的开放性。对于一些简单的图片和内容，孩子们可以理解，没有必要问问题。对于绘本中可以深入讨论的部分，向幼儿提出开放性问题，引导幼儿独立思考，利用已有经验表达理解，提高幼儿语言表达能力。在低级语言中，孩子们习惯于随意提出诸如“好不好”和“对不对”之类的封闭式问题。大多数孩子不会深入思考。一般来说，他们只需要通过猜测老师提问的语气来回答“好”或“坏”。教师在教学过程中大量使用这类问题，容易使孩子养成不动脑筋的习惯，过分信任和依赖教师的不良学习习惯无法培养孩子的思维。因此，在教学中，教师应尽量减少或避免使用此类问题，提出开放式问题供幼儿思考，以培养幼儿的创造性思维和深度学习能力。

如绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》中，只有简单重复的文字和图片，但生动地展示了鳄鱼和牙医从恐惧到勇气的心理变化。此外，作者在全文中只描述了两个人物的心理活动，没有详细说明其前因后果，使教师和幼儿在解读上有很大的自由。在教授这种开放式绘本时，教师可以少问一些基于图片观察的低认知问题，如“鳄鱼怎么了？你怎么看的？”并可以直接使用分析性问题，如“猜猜鳄鱼不想看到谁？”来帮助孩子们理解故事。同时，他们还可以关注“为什么牙医不想看鳄鱼？”让孩子们想象，理解角色的心理状态，体验绘本语言的乐趣。

三、教师要根据幼儿的课堂反应调整提问方向和语言

教学活动是动态的，有人的主观能动性参与，这决定了教学过程可以随时调整。受发展水平的制约，幼儿对问题往往没有清晰全面的认识，问题的思维方向需要教师的启发和诱导。在教学过程中，当孩子没有回答老师的问题时，经过一段时间的等待，老师可以改变一种语言表达，使老师的语言从孩子的角度符合孩子的认知特点。因此，在繪本教学活动中，教师不仅要预设一些问题，还要根据孩子的反应和状态及时调整问题。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出，幼儿教师应“关注幼儿在活动中的表现和反应，以适当的方式反应，形成合作探究互动”这就要求教师关注幼儿的课堂参与，根据不同的教学情境调整提问策略。

四、多渠道加强绘本提问经验的学习

教师要充分发挥绘本的教育价值，促进幼儿的发展，必须以专业理论知识为基础。有了理论的指导，教学才能有方向，促进教师在教学中改进提问行为。

首先，教师自身可以加强专业知识的学习，包括阅读有关提问的书籍、观看优秀的教学视频、与教学专家或相关专家进行讨论等，通过他人的经验获得关于提问的知识和理解，为提高学生的提问技巧和策略，提高教师的专业素质打下坚实的基础。

第二，幼稚园可举办以绘本教学为主题的教师研讨会，分享他们对绘本教学的理解或提问策略的教学经验，鼓励教师查阅相关资料共同学习，或以阅读和分享的形式相互交流。通过定期举行教学讨论会，教师可以关注课堂提问行为，反思自己的教学行为，改进教学方法，选择合适的提问策略，促进绘本教学活动的开展。

绘本教学越来越受到重视，提问是教学的生命。教师的有效提问可以激活幼儿的思维，进一步激发幼儿的学习兴趣。因此，在绘本教学中提高教师提问行为的有效性是非常重要的。

参考文献

[1]刘璐. 大班语言绘本教学中教师有效提问的研究[D].河北师范大学，2020.

[2]刘丽. 幼儿园绘本阅读教学中师幼言语互动行为研究[D].陕西师范大学，2019.

[3]王敏. 幼儿园中班绘本教学的师幼互动个案研究[D].青海师范大学，2021.