新课改下小学数学教学方法的创新探究

王琴

【摘要】数学是一门培养学生思维能力和创新能力的学科，在学生智力发展中起着重要的作用。随着我国新课程改革的深入，传统的小学数学模式已不能满足现代小学的需要适应数学教学发展的需要。因此，教学方法的创新和教育方法的改革是小学数学教学必须面对的课题。这就要求教师要与时俱进，运用先进的教学方法和手段，把学生培养成具有创新能力和高素质的综合人才。

【关键词】小学数学;教学方法;创新方法

引言：在我国的传统教学模式中，教师都注重知识的传授，但在新课程改革下，我们不再停留在这个表面上，而是注重培养学生实现立体的目标。这就要求教学必须打破传统的教学观念，采用新课程教学，以学生为主体，教师给予正确的指导，注重培养学生的兴趣和能力，提高学生的学习主动性和主动性。在激发学生学习数学的兴趣的同时，要创新教学，实行多元化教学，使学生在自觉、主动学习的基础上全面发展。

一、教师应注重学生自主学习习惯的培养和建立

在新课程改革和创新的背景下，教师需要转变教学观念，将课堂的主要对象转变为学生，围绕学生开展教学工作，激发学生的学习积极性和自主性。教师还可以通过提供实践操作机会帮助学生加深对数学知识的理解，通过动手实践激发学生的学习热情，培养学生自主学习能力，培养学生自主学习习惯。例如，在小学数学图形的教学过程中，教师可以在课前要求学生独立理解图形，如菱形、四边形、正方形、三角形等。所有数字的主要内涵和存在的差异，使课堂上有准备的学生更容易在老师的引导下进入节奏。教师也可以引导学生在平台上展示自己的结论，用自己的语言表达结果，然后教师进行补充。

二、教学创新从培养学生解决问题的能力开始

创新来自实践，实践是检验真理的唯一标准。创新需要一个目标。我们应该知道为什么要创新，以及如何更好地创新。因此，我们必须培养学生知道如何问问题，并且知道什么问什么样的问题，学生通过努力，终于发现了一种方法来解决这个问题，然后找到方法来使用最好的方法和措施来解决过去刚度理论的方法不能解决问题。这样可以拓宽学生自己的思维和思维方式，培养和促进创新思维。这是最好的教学方式。因此，教师应该鼓励学生在课堂上积极展示自己的意见和想法。

在“圆柱体”一章中，要求学生课前做好准备，收集柱体的图片，寻找属于柱体的物体，并在自己的书本上做相关记录。在课堂上，老师可以做一些介绍性的解释，然后让学生与学生分享他们收集的数据。有些学生说，外面的灯柱和家里所有的水杯都是圆柱体，这是一样的，但有些学生不太理解这个概念，认为半球也是圆柱体。毫无疑问，这些都是错误的。这时，教师要向学生讲解圆筒的基本概念，让学生了解“什么是圆柱体”，然后区分自己的答案。老师应该表扬回答正确的学生，并给他们红花，不应该批评回答错误的学生。学生应该能够找出自己的错误和错误的原因，然后对学生的行为作出积极的回应，鼓励他们不懈努力，要求学生不要害怕问题，保持学生的自尊心，让学生热爱学习。

三、结合例子，帮助学生更好地掌握知识

所谓整体教学，就是教师要注重将课本中零散的知识系统化，以大量知识点的逻辑关系为基础，建立一个知识体系。在教学过程中，教师不应根据书本上零散的知识点进行教学，而应有意识地在知识点之间找到相关知识点，并将知识点串联起来，为学生构建系统的知识情境奠定基础。例如，在三年级第三单元第一卷《四边形》的教学中，首先要为学生实现本单元的教学目标，为学生设定一个大致的方向：让学生了解四边形的特点，进一步掌握矩形和正方形，初步了解平行四边形。这样，学生在理解整体目标的情况下，对整个单元有一个整体的了解，方便学生在讲授单一知识点时，有一个整体的概念。最后，在复习时，将各单元按照一定的标准构建成一个完整的知识网络，帮助学生构建完整的知识体系。其次，与整体互补的是范例模式。

四、强化课堂评价，激发成就动机

在新课程改革下，小学数学教学方法的创新应加强课堂评价，体现学生的主动性，及时发现和解决数学课堂教学中存在的问题，达到理想的数学教学效果。由于小学生的学习能力、知识基础有一些差异，数学知识的过程中也不同，在小学数学教学中应加强课堂评估的过程中，让学生发现和评估问题，最后解决问题，激发学生的成就动机，满足学生数学学习的需要，从而逐步提高学生应用数学知识的能力。例如，在“位置与方向”的教学过程中，为了有效激发学生的学习动机，教师可以创设生动的数学教学情境，引导学生探索知识。以校园建筑的布局为例，老师设计了一道数学题：“学校图书馆在哪个方向？”通过类比引导学生吸收和内化与方向和位置有关的知识。以某一区域为例，画出体育馆、医院、学校、儿童宫、商店的具体方向，并用同一张表作为单元描述彼此的位置和方向。在学生发现和探索的过程中，有助于加深学生对数学知识的理解，逐步提高数学能力。

五、减少形式主义，培养学生自我思考的习惯

在数学教学中，必要的课堂活动，如合作学习，不仅能促进教师教学行为的改变，还能使学生轻松愉快地感受到学习的乐趣。然而，在现实中，很多课堂活动中学生的自我实践更多，课堂氛围相当充足，但他们的内心想法并没有真正表达出来。在这一点上，数学教师应该树立一个目标，即整个教学过程是学生理解新事物的过程。因此，数學教师应充分发挥学生的主体作用，使学生能够独立获得相应的技能和技能。在使学生成为课堂主体的同时，也要锻炼学生独立思考的能力。

结语

综上所述，作为一名现代小学数学教师，要实现新课程改革环境下素质教育赋予我们的教学目标，建设现代化高效课堂，必须不断优化、改革和创新原有的传统教学模式，并根据每一个学生在班级层面的学科地位和目标个体差异的实际情况，制定合理的教学目标，采用多样化的教学方法实施有针对性地教学，从而有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学质量和教学效率，从而实现教学目标。

参考文献

[1]孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育，2015（32）：73-74.

[2]窦昌珍.新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].信息化建设，2015（12）：171.